人教版1上unit2face说课.pptVIP

LOGO Unit 2 Face P12 P13 P14 指导思想与理论依据 教材分析 学情分析 教学目标 教学过程 学习效果评价 指导思想与理论依据 《英语课程标准》倡导课堂教学“以学生为中心”，倡导体验、实践、交流、合作的学习方式和任务型的语言教学途径。 本课主要通过猜测互动、听力练习、听说练习、同伴交流、角色扮演等活动来体现这一点。 教材分析 1、本节课是人民教育出版社小学英语一年级起点第1册第二单元Face第一课时——故事词汇教学课。 2、本课时主要围绕“五官”展开话题.引导学生能在图片的帮助下理解对话；能根据教师指令Touch your…做动作；并能运用This is my…介绍自己的五官。 3、“个人情况”是《英语课程标准》“功能意念项目表” 中的话题之一，属于小学阶段的重点学习内容。 学情分析 授课班级为一年级三班的学生，共有42名学生 （1）心理特点：本班学生有浓厚的英语学习兴趣和热情，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣，乐于口头交际，喜欢表演。 （2）已养成习惯：通过一个多月的训练，多数学生已养成课前预习、认真倾听、模仿说句子、说单词、举手发言、大胆说英语的习惯 （3）关注中的习惯：专注倾听、指读、同伴合作、模仿表演 教学目标分析 1、知识目标 （1）能在图片的帮助下，理解对话大意。 （2）能够根据教师指令Touch your …做动作 （3）能够运用This is my…介绍自己的五官。 2、技能目标 （1）能听懂教师指令，并作出反应 （2）能模仿语音语调说单词、说对话。 3、情感目标 培养学生观察 和用英语解决问题的能力。 教学难点 能模仿语音语调说对话 教学重点 （1）能在图片的帮助下理解对话大意 （2）能模仿语音语调说单词、说对话 教学重难点 教学目标 Warming up Presentation Practice Summary 一 三 二 四 一、Warming up 通过儿歌的演唱，激活学生的旧知，活跃课堂气氛。 1 Step 1 二、Presentation 1. 以Who can you see?作为任务，整体输入故事。 2.通过听录音，解决What can you hear?引导学生带任务倾听。 学习对话 Step1 猜测人物语言 结合我组小专题“活动课中，培养小学生英语思维的策略研究”，我们并没有直接出示语言，而是在情境中引导学生猜测人物语言。 Step 2 模仿语音语调说对话。 Step 3 分大组表演对话。 学习单词 Step1 猜测人物语言 结合我组小专题“活动课中，培养小学生英语思维的策略研究”，我们并没有直接出示语言，而是在情境中引导学生猜测人物语言。 Step 2 模仿语音语调说对话。 Step 3 分大组表演对话。 学习单词 “音” “音——形” “形——义” 音、 形、 义、 呈现新词，帮助学生理解和记忆 例如： Practice 通过多种形式的活动让学生“习得语言”。 设计意图：活动难度由浅入深，不为活动而活动，逐个突破重难点。 四、Summary 总结评价 布置作业 总结本节课学生的表现，布置作业。 1.过程性评价 教师丰富的语言贯穿课堂始终，激励学生进行有效学习。 2.形成性评价 通过添加人物的五官作为评价，有效与教学内容结合，激发学生发的积极性。 五、 学习效果评价 * LOGO *