初中课题研究《“以人为本 内涵发展”的校本管理思想及实践》实施方案.docVIP

如何使学校获得强大的生命力 初中课题研究《“以人为本 内涵发展”的校本管理思想及实践》实施方案 [摘要] “以人为本 内涵发展”的校本管理思想具有深刻的背景、内涵及意义，以教师为本，关注教师的发展是学校内涵发展的基础和前提，以学生为本，关注学生的发展，是学校内涵发展最根本的生命意义。“一放三保”备课改革、发展性评价、德育场构成等都是该管理思想的具体运用。 [关键词] 学校生命力 以人为本 内涵发展 教师基本素质 发展性评价 “一放三保”备课改革 校本教科研 德育场 “以人为本 内涵发展”的校本管理思想的背景、内涵及意义 新课程改革要求将学生的发展作为课程的总目标，要求教师成为课程的开发者和创新者，要求校长成为积极有效的课程开发和管理者。简言之，新课程要求学校成为一个充满生机的地方，同时也只有充满生机的学校才能有效地实施新课程。因此，如何使学校获得强大的生命力，不仅是关系到新课改的关键问题，更是摆在每位管理者面前的重大课题。 学校是有生命力的，过去我们称学校是一个专门的教育机构，机构往往会给人一种无生命的感觉，而实际上学校作为机构是有生命的，也许我们将学校视为“生命体”可能更有利于对学校生命的理解。作为生命体，学校是有个性的，学校的发展是有周期的，学校发展的动力就是它的生命力。学校的生命力和个性首先来自所有与学校有关的人、学生、教师、校长、家长社区中的居民以及与学校有着各种联系及共同价值追求的人，学校的生命力和个性根植于学校的文化，而文化来源于本土，来源于传统，来源于先进的管理，生成于一种学校中的人们积极的、合作的、创新的精神中，因此，作为学校管理者，要想使学校获得强大的生命力，就必须立足于本校实际，最大限度地关注人的问题，激发人的潜能，求得超越式发展。“以人为本 内涵发展”的校本管理思想也就应运而出。 “以人为本”是指在学校管理中，以被管理者为主体，更多地关注学生、教职工的独立性、创新性、人的个性的发展，人的存在与价值，人的情感与沟通。以人为本的管理有助于挖掘出每个人内在的潜能财富，使每个人都能发展，人性得到不断的完善。因此以人为本的管理是激发人的潜能的重要手段。 “内涵发展”是指学校的生命和持续发展，取决于学校自身的条件和对外部挑战的回应力，在学校管理主体多元化和市场激烈竞争的形势下，学校通过以人为本的激励机制，不等不靠，通过个性的创新管理，形成自己的特色及优势，全面促进师生的共同发展及素质的不断提高，去维持学校的生存，促进学校的可持续发展，使其保持强大的生命力。 “以人为本 内涵发展”是一个统一的有机整体，前者是后者的基础和前提，后者是前者的目的和归宿，二者相互联系，不可分割。 “以人为本 内涵发展”是一个先进的理念和思想，它是与社会发展趋势相一致的有效管理策略，立足于学校而构建起来的校本管理模式，是真正开启学校管理中各种突出问题之锁的金钥匙，是促进学校可持续发展，保持强大生命力的最可靠保障。 “以人为本 内涵发展”校本管理思想探索与实践 一、以教师为本，关注教师的发展，是学校内涵发展的基础和前提。 管理的目的是为了实现人的最好的最优发展，也就是说学校中学生、教师、管理者都要得到发展，三者是相辅相成的。学生的发展并不是意味着必须牺牲教师的发展，相反只有教师真正发展了，学生才能得到真正的发展。因此关注教师的发展是学校内涵发展的基础和前提。 1、关注教师的发展是“以人为本”管理思想的核心 （1）教师基本素质的培养是教师个人发展的基础 教师个人发展的关键是教师个人的教育，教学水平、教育科研能力以及适应教育改革与发展的个人基本素质，让青年教师尽快掌握教学基本功，并在继承的基础上转变教育观念，建立个人教学风格及教学模式，成为学校关注教师个人发展的关键。 盛庄二中在这方面有非常系统的措施：一是加强教师岗位校本培训，每一位教师每学期学校通过各种专题会议等形式对他们进行若干方面的培训，内容包括《教师职业道德》、教师驾驭课堂和管理学生的方法、教师教育工作、教师教学工作和学校常规等内容，这就为教师个人的进一步发展奠定了坚实的思想基础。二是注重了对青年教师的培养，为他们个人的发展创造了基本条件，学校采用与老教师结对子的办法，手把手地教青年教师备课、上课等课堂教学的基本技能，学校通过听评课和基本功达标课、汇报课等活动，利用集体的力量，帮助青年教师过好课堂教学关。三是在继承的基础上转变教师的教育观念，为教师适应现代化教育形势下的发展打下牢固的理论与实践基础，学校通过理论学习、外出参观、开展研讨等方法，重点解决教师的育人观，变传播知识单一的课堂教学模式为重视学生学习能力和学习习惯的培养。四是加强教师信息技术培训，让教师更好的利用现代教育技术为现代化教学提供方便。 （2）良好的职业感受是教师超越