多媒体技术辅助教学在初中历史教学中应用的研究 .doc.doc

　　多媒体技术辅助教学在初中历史教学中应用的研究 在历史课上使用多媒体辅助教学改变了传统的教学模式，教师从单纯的教学知识，转变为设计教材，引导学生学习；学生从单纯接受知识，转变为自主学习，发展智力，提高自学能力。因此，如何利用多媒体辅助历史教学，促进学生自主学习已成为课堂教学中教师的主要任务。历史是由历史人物、历史事件组成，强调历史课生动有趣是多媒体教学的宗旨。改变历史课雾里看花，水中看月的距离感和朦胧色彩，一直是困扰中学历史教师的难题。随着新课程改革的发展和信息技术的进步，初中历史教学的渠道得以拓宽，对课堂的延伸也得到了拓展，教师运用多媒体辅助手段，通过音频、视频、图片、动画等方式，帮助学生树立了历史空间和动态观念，提高了学生的学习兴趣、学习自主性和学习效果，实现了对历史学习过程的个性化指导。在多媒体教学中，笔者总结出以下特点和规律。 （1）科学性强，效果好。中学历史教学应注重培养学生的兴趣，根据历史人物和事件的过程进行理论分析，使初中生的直观感受增强，逻辑分析能力更好。因此，在初中历史课堂中，多媒体教学是符合初中历史教科书和初中生的心理以及生理特点的，是科学的。多媒体教学通过文字符号、声音、图像、动画、电影等等使学生科学的使用大脑。科学证明人的大脑分为左右两部分，多媒体教学可以使大脑在信息处理过程中更加方便，同时刺激大脑的两个部分，加快思维地互动频率，与传统的叙述方法相比，更符合教学规律，可以充分发挥大脑功能，促进学习效率。在传统的教学中，教师往往很难完成基本的教材知识，对历史和现实的认识不多。多媒体教学具有容量大，节奏紧凑，直观生动的特点，灵活的移动教学，使历史与现实相结合，培养学生的创造性思维和探索精神，为知识内化与迁移创造条件，学生不再是一个书架，由被动转向主动，成为学习的主人，通过学习历史，思考现实，预测未来，形成自己的人生观、价值观、世界观。 （2）生动形象。多媒体教学手段可以通过展示文物、文献、历史地图和历史现象的图片、仿真动画和历史纪录片，通过各种信息使不能再现的历史现象得以复原，通过这些形象生动地展现在学生面前，变抽象为具体，使模糊的教学变得更加立体化和简单，如，祖国的统一的一课，笔者用多媒体制作了一个幻灯片，内容包括香港和澳门回归这两个视频以及5张两岸科技、体育、艺术、商业和民间交流的图片，以真实、准确、直观的形象缩短了时间和空间的距离，使教学更加具体和形象，吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生的情感，激发学生探索的愿望，大大优化教学目标，提高课堂教学效率。 （3）丰富而有趣。学生注意力是课堂教学效果的关键。历史课是一个丰富多彩，生动形象的一门课。但传统的单一的教学模式，使学生逐渐失去兴趣，疲于应对。通过包括文本、声音、图形、动画演示的各种多媒体的教学，将灿若群星的历史人物和事件变得更加有趣。如，《向人性扼杀者宣战》时，笔者通过多媒体让学生欣赏神圣喜剧和哈姆雷特剧片以及大屏幕显示最后的晚餐蒙娜丽莎等等，使课堂内容丰富多彩，为了让学生更深刻地理解历史，多角度、多层次的探幽索隐，深化知识、发现规律，从而提高学习效率。 （4）通过图文声像并茂，多角度调动学生的注意力，以激发学生的学习情趣，提高教学效果。在这方面，多媒体技术凸显其优势：多媒体功能齐全强大，采用某种多媒体软件把图片、照片、地图、文物、电影和录像等制成历史教学软件，可以复现或再现历史情境。多媒体在历史教学中的优势。视觉直观上，能有效地突破视觉的限制，多角度观察对象，并突出重点，利于理解和掌握的概念。夸美纽斯认为一切知识都是从感官知觉开始的。借助多媒体教学，再现了过去历史的生动场景，让学生直接观察和理解过去的宝贵形象，从而帮助学生理解历史知识。完美的画面和声音的情境，是历史教学的基本方法之一。通过图文视听，多角度激发学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在这方面，多媒体技术突出的优点是功能强大，使用多媒体软件制作历史教学软件的历史图片、照片、地图、文物、电影和视频，复制或再现历史背景。信息量大，节省了空间和时间，提高了教学效率。 （5）学案教学就是教师利用课前设计好的学案有效地控制课堂教学进程、学生利用教师提供的学案通过情景再现，独立思考、合作探究等方式，主动融入到学习知识过程中的一种课堂组织方式。而学案则是引导学生一步步探究知识、理解知识、感悟知识、运用知识的学习提纲。多媒体教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合。运用传统手段或电教手段传递教学信息，也可以通过二者的有机结合从不同角度、不同层次来阐述教学内容，使教学过程具有形象与直观的特点，形成合理的学习框架。历史课属于时序性很强的学科，那么在设计历史教学课件时候，应注意课件内容要围绕