人教版高中地理必修一23常见天气系统教学设计.DOC

§2.3.1《常见天气系统》教学设计（1课时） 设计者：孔令娟 【课标要求】 （１）运用简易天气图，简要分析两种种锋面天气系统的特点。 【教材分析】 本节内容的设计从教材结构上讲是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。 【学情分析】 一方面，学生有收听天气预报的经验，对各种天气现象有一定的了解。另外一方面，学生对天气预报的知识仅仅停留在感性认识阶段，并未真正了解其内涵因此在教学过程中，运用学生收集的资料，让学生自主探究，理解天气系统，掌握冷暖锋特点，尤其是联系生活实际，让学生感受到天气系统在我们生活中，它时时刻刻影响着我们的生活，从而提高学生学习地理的兴趣。 【教学目标】 １、知识与技能： ?（１）学生能够描述气团、锋面的概念， 锋面分类及对天气的影响。 ?（２）通过从气温、气压、降水、风等方面对冷锋与暖锋天气系统的对比分析，来实现学生地理综合分析能力的提高。通过对锋面移动的分析来建立地理空间思维的习惯。 ?（３）能通过举例分析寒潮的危害，认识其发生的机制和规律。 ?（４）从生活实际需要出发，指导学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。 ?２、过程与方法 （１）采取读图分析法、对比法、理论联系实际法等教学方法，让学生对冷锋与暖锋的概念和形成的天气理解，通过比较，认识他们之间的异与同，区别与联系，把握各种事物的本质特征。 （２）设置一系列的设问和讨论话题，指导学生分析图、表中的地理信息。 （３）锋面系统是由气流运动而产生的天气现象，发挥多媒体课件的作用，将复杂的气流运动进行分解，变空间想象为直观形象的动感画面，帮助学生理解。 ?３、情感态度与价值观： ?（１）激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 （２）通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生正确认识天气的形成和变化理论联系实际的能力，提高学生辩证唯物主义认知水平。 【教学重难点】 １、重点：锋面系统分类及其对天气的影响 ２、难点： （１） 理解冷锋、暖锋与天气的关系。区分冷锋与暖锋。 （２） 在锋面经过的不同时段某地区天气变化规律。 【教学过程】 导入： 今天天气如何，近段时间的天气如何变化？ ［设计意图］聊天，让学生回忆过去几天的天气状况，增强感性认识。 播放我国受冷锋活动影响的《天气预报》片段 ［设计意图］直观的视频使学生身监其境感受天气演变的过成，贴近生活。调动学生的学习兴趣，激发探究欲望。 因为受不同天气系统的影响或处于天气系统的不同部位，天气就会有不同的变化。影响我国的天气系统主要有锋面系统、低压系统、高压系统等。这节课我们首先学习锋面系统。 教学过程： 一、什么是气团 １、提问： （１）气团是什么？按性质如何划分？ （２）降水为何发生在冷暖气团的交汇处，而不单纯发生在冷气团或暖气团控制的一侧？ ［设计意图］对气团进行概略介绍，使学生理解气团交界面产生降水的原因 ［学情预设］学生对“锋面两侧空气的温度、湿度、气压都有明显的差别，所以锋面附近常伴有一系列的云、雨、大风、降水等天气。”的理解有一定困难。所以在此讲解时，应联系相关的知识点――降水的形成条件、风力大小与气压差的关系。 ［知识链接］降水的形成条件：a.有一定的水汽含量b.要有凝结条件（降温和凝结核心）；气压梯度力越大，风力越强。 ２、教师说明：气象学上将冷暖气团的交界面称为锋面，这便是我们今天介绍的第一类系统——锋面系统。 二、锋面系统的形成 ３、读图思考： （１）什么是锋面，什么是锋线，什么是锋？ ［设计意图］让学生形成锋在系统的立体空间感觉 （２）锋面自地面向高空向哪个方向倾斜，为什么？ ［设计意图］为后面区分冷锋和暖锋锋面坡度的差别垫定基础。 ４、教师讲述：生活中当锋面形成因两侧的冷暖气团势力不同和变化，锋面就会发生移动，降水区也随之推移。 （一）冷锋 ５、播放冷锋形成的动画①，观察动画，阅读教材2.19示意图，讨论回答问题： （1）? 何谓冷锋？他们是如何影响天气变化的？ （2）? 绘制冷锋符号，指出气团的移动方向及降水区域在什么方向？ （3）? 锋面天气状况如何？ ［学情预设］学生对概念性的东西容易掌握，但理解性的知识存在较大困难，如对锋前、锋后位置的理解和判断经常出现差错。所以讲解时注意从“多角度”――（立体图＋侧视图＋俯视图）进行综合分析。 （二）暖锋 ６、播放暖锋形成的动画②，观察动画，阅读教