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新课导入32法-四川中小学教师继续教育网
教师二次发展论:发展曲线图 ■讨论三:教师课程领导力的关键——执行力 ■教师课程执行力必须关注的三个基点: (1)规范: ◆认真第一,聪明第二; ◆制度第一,能人第二。 (2)细节: ◆ “魔鬼存在于细节之中” ◆对细节追根究底; ◆ 1%的错误会导致100%的失败; ◆细节成就完美的执行力。 ■例如:上海七宝外国语小学“1234”的习惯培养 先说“三”——“三块布”:“用餐前铺餐巾,餐桌干净精神爽;饭后餐巾擦小嘴,饮食高雅又文明;平时擦布抹课桌,教室清洁真舒服。” ■ 2011年春节毕业生龚天唯全家出游… ■其他几个习惯----- “一”:一句得体的话——礼貌用语,真诚的问候; “二”:两双鞋。一双日常鞋,一双专用鞋; “四”:养成四种终身学习必备的习惯,带齐学习用品,用心侧耳倾听,当天事当天毕,会思考会发问。 (3)创意: ■例一:评课 ◆从宏观角度:上对?上好?上全?上活?上实? ◆上好?在把握教材的基础上对有些内容进行二次开发(创意)。加一点、减一点、改一点。 正确的应改为: 在本课学习中,学生能完成250个单词的家信(写的要求),能听懂本课英语的日常对话(听的要求),能读懂课文中的科普文章(读的要求)…… ■怎样判断教学目标制订得是否具体? 判断行为动词,要具体,不能抽象。可以采用如下方法: 一个目标写完以后,闭起眼睛想一想,根据其中的行为动词,能不能想一个对应的动作。想得出动作就是具体的,想不出动作就是不具体的。 ■这个目标是否具体—— “通过本门课程的学习,学生要掌握计算机的基本原理”。 显然这个目标制订得太抽象,不具体。 对抽象目标最简单的处理办法就是把目标再加以分解,分解成若干个子目标。 如前目标,可分解成三个子目标: 第一:学生要能说出计算机的组成部分; 第二:学生能熟练地演示windowsxp 等相关程序; 第三:学生能编制自己的个人主页。 三、具有坚韧精神 名师与普通教师的区别之一在于韧性、在于坚持。 ■弘扬坚韧精神,做到六个坚持: 1、坚持沉下去:深入学生解决实际问题。 2、坚持升上来:去高校、科研机构、培训机构充电。 3、坚持钻进去:不让学生进题海,教师必须进题海;会讲的教师讲得少,不会讲的教师讲得多;要使课堂很精彩,课下必须不精彩。 4、坚持跳出来:跳出题海,超越课堂,开发教材。 5、坚持走出去:到外省市、境外、国外学习。 6、坚持坐下来:读书、研究、反思。 ■案例:一篇课文,三次备课---于漪老师的成长经验: 第一次备课——摆进自我备课,不看任何参考书与文献,全按 个人见解准备方案; 第二次备课——广泛涉猎备课,分类处理各种文献的不同见解(我有他有,我无他有,我有他无)后修改方案; 第三次备课——边教边改备课,在预设与生成的不同细节中,区别顺利与困难之处,课后再“备课”。 这一做法,三年一个循环,坚持九年,成为全国著名语文特级教师。 叶澜指出:“一个教师写一辈子教案不一定能成名师,但如果坚持写三年教学反思就有可能成名师。” ■讨论:如何处理教学的科学性与艺术性 教学科学与艺术的二重性: ◆科学性:真(教学有法) ◆艺术性:美(教无定法) 两者的关系: ◆科学性是艺术性的基础和依据; ◆艺术性是科学性的发挥、创造和升华。 ■课堂教学常规艺术 1、教师的语言艺术 ■是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。 ■它的特点具有教育性、启发性、向导性、趣味性。 ■它体现了教师的教学功力和魅力。 ■例如:《游园不值》课上,突然“砰”的一声,一名迟到的学生推门而入,径直坐在自己的座位上。老师好像事情没有发生似的提出问题:“诗人去拜访朋友为什么‘小扣’柴扉,而不是‘猛扣’呢?”学生回答“因为那样不礼貌”。老师接着讲:“对,这位诗人有文化,有修养,懂礼貌。”说完走到那位迟到的同学身边轻声地说:“你赞成‘小扣’呢,还是赞成‘猛扣’?”这位学生顷刻意识到自己刚才行为的不当,脸红了。对学生的不良行为,老师没有停下课来大加批评,而是
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