新课导入32法-四川中小学教师继续教育网.PPT

教师二次发展论：发展曲线图 ■讨论三：教师课程领导力的关键——执行力 ■教师课程执行力必须关注的三个基点： （1）规范： ◆认真第一，聪明第二； ◆制度第一，能人第二。 （2）细节: ◆ “魔鬼存在于细节之中” ◆对细节追根究底； ◆ 1%的错误会导致100%的失败； ◆细节成就完美的执行力。 ■例如：上海七宝外国语小学“1234”的习惯培养 先说“三”——“三块布”：“用餐前铺餐巾，餐桌干净精神爽；饭后餐巾擦小嘴，饮食高雅又文明；平时擦布抹课桌，教室清洁真舒服。” ■ 2011年春节毕业生龚天唯全家出游… ■其他几个习惯----- “一”：一句得体的话——礼貌用语，真诚的问候； “二”：两双鞋。一双日常鞋，一双专用鞋； “四”：养成四种终身学习必备的习惯，带齐学习用品，用心侧耳倾听，当天事当天毕，会思考会发问。 （3）创意： ■例一：评课 ◆从宏观角度：上对？上好？上全？上活？上实？ ◆上好？在把握教材的基础上对有些内容进行二次开发（创意）。加一点、减一点、改一点。 正确的应改为： 在本课学习中，学生能完成２５０个单词的家信（写的要求），能听懂本课英语的日常对话（听的要求），能读懂课文中的科普文章（读的要求）…… ■怎样判断教学目标制订得是否具体？ 判断行为动词，要具体，不能抽象。可以采用如下方法： 一个目标写完以后，闭起眼睛想一想，根据其中的行为动词，能不能想一个对应的动作。想得出动作就是具体的，想不出动作就是不具体的。 ■这个目标是否具体—— “通过本门课程的学习，学生要掌握计算机的基本原理”。 显然这个目标制订得太抽象，不具体。 对抽象目标最简单的处理办法就是把目标再加以分解，分解成若干个子目标。 如前目标，可分解成三个子目标： 第一：学生要能说出计算机的组成部分； 第二：学生能熟练地演示windowsxp 等相关程序； 第三：学生能编制自己的个人主页。 三、具有坚韧精神 名师与普通教师的区别之一在于韧性、在于坚持。 ■弘扬坚韧精神，做到六个坚持： 1、坚持沉下去：深入学生解决实际问题。 2、坚持升上来：去高校、科研机构、培训机构充电。 3、坚持钻进去：不让学生进题海，教师必须进题海；会讲的教师讲得少，不会讲的教师讲得多；要使课堂很精彩，课下必须不精彩。 4、坚持跳出来：跳出题海，超越课堂，开发教材。 5、坚持走出去：到外省市、境外、国外学习。 6、坚持坐下来：读书、研究、反思。 ■案例：一篇课文，三次备课---于漪老师的成长经验： 第一次备课——摆进自我备课，不看任何参考书与文献，全按 个人见解准备方案； 第二次备课——广泛涉猎备课，分类处理各种文献的不同见解（我有他有,我无他有，我有他无）后修改方案； 第三次备课——边教边改备课，在预设与生成的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”。 这一做法，三年一个循环，坚持九年，成为全国著名语文特级教师。 叶澜指出：“一个教师写一辈子教案不一定能成名师，但如果坚持写三年教学反思就有可能成名师。” ■讨论：如何处理教学的科学性与艺术性 教学科学与艺术的二重性： ◆科学性：真（教学有法） ◆艺术性：美（教无定法） 两者的关系： ◆科学性是艺术性的基础和依据； ◆艺术性是科学性的发挥、创造和升华。 ■课堂教学常规艺术 1、教师的语言艺术 ■是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。 ■它的特点具有教育性、启发性、向导性、趣味性。 ■它体现了教师的教学功力和魅力。 ■例如：《游园不值》课上，突然“砰”的一声，一名迟到的学生推门而入，径直坐在自己的座位上。老师好像事情没有发生似的提出问题：“诗人去拜访朋友为什么‘小扣’柴扉，而不是‘猛扣’呢？”学生回答“因为那样不礼貌”。老师接着讲：“对，这位诗人有文化，有修养，懂礼貌。”说完走到那位迟到的同学身边轻声地说：“你赞成‘小扣’呢，还是赞成‘猛扣’？”这位学生顷刻意识到自己刚才行为的不当，脸红了。对学生的不良行为，老师没有停下课来大加批评，而是