《风儿吹呀吹.docVIP

教学目标 1知识与技能：初步知道风产生于空气的流动。 2情感与态度：观察与风有关的一些生活现象，感受自然的美，亲近自然，喜欢在大自然中活动。 3过程与方法：让学生尝试自己动手，用不同的方法制造风来吹灭蜡烛。 ? 活动准备 风车、有关大自然中“风”的课件、蜡烛、彩带、彩旗、风铃、风扇。 ? 活动过程 （一）游戏激趣，引入主题 师：今天，老师给同学们带来一件玩具，你们想看看吗？ 生：想！ 师：那就请同学们先把眼睛闭上，等尹老师数到3的时候再把眼睛睁开，好吗？ 生：哇──！ 师：这是什么？ 生：风车 师：漂亮吗？ 生：漂亮！ 师：谁能让风车转起来？ 生：我！我！我！ 师：我们请3位同学上台，比比看谁的风车最先转起来，而且转得快！其他同学就为自己的支持者加油、助威吧！ 生：加油！加油 师：3位同学的风车都转起来了，而且都转得很快，所以你们都是胜利者！ 【分析点评：游戏是儿童学习的有效方法，对培养儿童的情趣，让儿童体验乐趣、理解规律、学习知识等都是非常有用的。本课以3组竞赛玩风车的游戏形式展开，采用带有“玩”的色彩而有与学习内容紧密配合的活动方式引出本课学习内容。】 ? （二）探究“风”的成因 师：风车为什么能转起来呢？ 生：因为有风。 师：对了，就是因为有风，风车才转起来了。在同学们身边到处都充满了空气，刚才同学使劲吹、用力跑，空气也跟着同学们做起了运动，动起来了，这样就形成了风。风，就形成于空气的流动。 ? （三）走进生活寻找“风” 师：听！“风姑娘”来了。刚才“风姑娘”和同学们玩风车累着了，她想藏在这幅画里悄悄地休息休息，我们把她找出来，和我们继续玩游戏好不好？ 生：好！ 师：“风姑娘”藏在什么地方呢？四人小组讨论讨论，并说说你怎么知道“风姑娘”藏在哪儿的。 生：“风姑娘”藏在同学的头发和衣服那儿，因为那个小女孩的头发和衣服都被风吹起来了。 生：柳条被风吹动了，所以这儿有风。 生：“风姑娘”藏在这儿！还好这个同学用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被风吹走了。 生：这个小女孩闻到花香了，说明有风。 师：为什么说明“风姑娘”在这儿呢？ 生：因为风吹过会把远处的花香带过来，虽然我们离花很远，也能闻到花香。 师：所以小姑娘说了一句── 生：（齐声回答）有──花──香！ 生：这个小男孩在河边玩帆船，帆船要依靠风才能行驶，而且河水都被风吹皱了。 生：远处房子上的炊烟也被“风姑娘”吹弯了。 生：小姑娘手里拿着的手绢都飘起来了。 师：同学观察得真仔细！“风姑娘”啊，无处不在。她，也藏在我们的教室里、校园里、生活中，你能找到她吗？注意教室的前、后、左、右、上、下，还有窗户外边儿。 生：“风姑娘”藏在那儿！空调有风，把彩带给吹动了。 生：这儿有风！没有风，气球是不会动的，所以肯定有风！ 生：“风姑娘”藏在窗口的风车那儿！你们看，风车还在转呢！ 生：那儿，风把窗帘吹动了。 生：教室上边的彩旗在动，也有风！ 生：铁栏杆上挂着的风铃在响，只有在有风的时候，它才会发出很动听的声音。 师：我们一起来听听。 生：还有窗外的国旗在飘动，说明有风。 生：在老师讲台上也有风，杯子上的热气全都往左边动，如果有风，热气才会往一边动。 师：好！我们一起来看看是不是。你观察得可真仔细呀！ …… 【分析点评：本环节旨在把风与孩子生活实际切实地联系起来，进一步感知“风”。让他们走下座位，走出教室，走出课堂，充分调动感官，看一看，听一听，摸一摸，去观察、感受与风有关的生活现象。同时也把课堂延伸至课外、课下，课前让学生自己动手搜集一些与风有关的资料，让家长带孩子们到公园或街上去感受风。】 ? （四）欣赏大自然中的“风” 师：“风姑娘”逃不过同学们的火眼金睛，她夸你们都是细心观察生活的孩子，决定带咱们到大自然中去感受 “风”。 我们首先看到的是大海，海风轻拂海面，海浪轻轻拍打着海岸，海鸥从海面掠过，似乎也在感受着海风带来的清爽；一整片的芦苇也和着“风姑娘”的拍子跳起了舞蹈……现在我们看到的是在北京天安门，红旗迎面飘扬，看，多么壮观！…… 师：大自然的风多美呀！所以古往今来许多著名的大诗人写下了不少与“风”有关的千古名句，我们语文课才学过几首，你们还记得吗？ 【分析点评：欣赏是一种以儿童的体验为主要学习方式的活动。本课就利用了多媒体让学生感受海风的清爽、红旗迎风飘扬的壮观，欣赏和感受大自然的美。这一环节也注意了学科间的渗透，与欣赏语文学科中有关“风”的千古佳句联系起来，让学生多角度、多层面地欣赏风。】 ? （五）制造“风” 师：嘘！请同学们和老师一块儿把眼睛闭上，静静地听，用心去感受，你们感觉到了什么？ 生：风！ 师：这风是从哪儿来的？ 生：风扇。 师：这风是大自然制造出来的吗？ 生：不是。 师：那是谁制造的？ 生：人类！ 师：对，我们人类是非常聪明的，可以自己制造风，风扇就是我