近代德国和俄国教育.docVIP

近 代 德 国 和 俄 国 的 教 育 近代德国教育 德国的教育制度在欧美教育史中具有重要影响，近代西方的公立教育、义务教育、实科教育、师范教育和双轨学制等，大多起源于德国。 近代德国教育的几个关键词： 强迫义务教育； 文科中学和实科学校； 泛爱主义教育； 洪堡德教育改革。 (一)17-18世纪德国教育 德国是查理曼帝国一分为三（德、意、法）以后形成的封建制国家。宗教改革运动后，德国的新教和旧教都加强对学校教育的争夺，形成了德国历史上历来重视教育的特点。 16世纪末，德国各封建邦国十分重视初等教育的普及工作。在这一时期，德国中等教育的形式主要有文科中学和骑士学院。。需要指出的是，18世纪初，一种新的中学类型——实科中学开始受到重视。德国的高等学校早在文艺复兴和宗教改革时期就已经产生了。18世纪后期，德国也开始改变过去教会控制中等教育和高等教育的局面，加强国家对高等教育和中等教育的控制。 泛爱主义 18世纪末，受法国启蒙思想运动和国内政治、文化发展的影响，德国兴起了泛爱主义的思潮。主要代表人物为巴西多（Johann Bernhald Basedow, 1723-1790）。 泛爱主义教育是18世纪后期在德国兴起的一种教育思潮。因其主要代表人物J.B.巴泽多所创办的泛爱学校而得名。当时德国一些资产阶级知识分子在法国大革命的影响下，在文化领域展开了反对封建思想束缚的狂飙突进运动。泛爱主义教育的出现便是这一思潮在教育上的反映。 泛爱主义是德国18世纪末、19世纪初出现的资产阶级反封建的启蒙教育运动，以学习和移植卢梭思想为宗旨，他们反对压制儿童的经院教育，主张儿童自由发展，创办了以户外活动和游戏为主要课程的泛爱学校，此举推广到德国各地，形成了运动。 洪堡德教育改革 18世纪末，德国政治、经济都相当落后，国家还没有统一。新人文主义思潮的出现开始了德国教育史上又一次重要的改革。代表人物为洪堡（Humboldt，1767-1835）。 改革首先调整和加强了教育领导机构。其次，对各级学校进行整顿和重建。 在初等教育方面，洪堡特别重视提供师资培养的数量和质量，努力改进培养工作。 在中等教育方面，洪堡十分重视文科中学的改革。 在高等教育方面，洪堡德重视新大学的建设工作。1810年建立起了柏林大学。柏林大学的建立开创了高等教育“教学与科研”两大任务并重的新的局面，成为各高校学习的榜样。 1815年，代表封建贵族和僧侣利益的欧洲“神圣同盟”成立后，德国政治又开始走向反动，德国的教育也出现了倒退。 1871年普法战争后，德国基本结束了封建割据的局面，实现了以普鲁士邦为首的统一，建立了资产阶级和容克地主相联合的政权，为资本主义的发展创造了有利的条件。 19世纪70年代以后，随着德国工商业的进一步发展，德国实科教育逐渐得到重视。 近代俄国的教育 俄国近代教育制度的建立，是从彼得一世（1672～1725）实行文化教育改革开始的。它的发展过程可划分为三个阶段：即从1689年彼得一世亲政至19世纪60年代；从19世纪60年代至19世纪末；从20世纪初至十月社会主义革命。 （一）彼得一世前后的俄国教育 在彼得一世以前,俄国教育由东正教教会操办,其目的主要是培养有文化的神职人员和传播东正教影响。贵族及其子弟大都没有学习文化的习惯。 俄国是从9世纪开始过渡为封建制国家的。 俄国近代教育制度的建立是从彼得一世（1672－1725）开始的。 在文化教育改革方面，主要内容有：（1）实习新的文化教育发展政策。（2）开办普通学校。（3）设立专门学校。（4）创建科学院。 18世纪中期，俄国文化教育事业发展中的突出成就就是1775年莫斯科大学的建立。 1802年，俄国成立了教育部。1804年，又颁布了具有自由主义色彩的《国民教育章程》和《大学及附属学校章程》。建立了由1年制教区学校、2年制县立学校、4年制中学和大学组成的四级学制,并将全国划分为莫斯科、彼得堡、喀山、哈尔科夫、维尔纽斯和多尔帕特等 6个学区。根据章程的规定，在每个学区应设立一所大学。大学不仅是一个教学单位，而且负责管理本学区内一切学校的行政与教学工作。按照新的章程，将原有的初级国民学校改组为县立学校，原有的中心国民学校改组为中学。 1815年以后，教育政策变得更为反动。 1826年，沙俄政府在镇压了进步的“12月党人”的武装起义以后，又强化了其反动的教育政策。 总之，这一时期俄国教育倒退和落后了。 农奴制废除以后的俄国教育 19世纪中叶，形成了一个强大的社会改革运动的洪流。19世纪60年代是俄国历史发展上的一个重要的转折点，也是俄国教育思想和教育实践发展的一个重要时期。在这一时期，社会各界对教育改革给予极大的重视，许多政治家、思想家、文学家和教育家等参与讨论，发表自己的见解，对封建农奴教育制