诱导主体 自主学习——《纪昌学射.doc

诱导主体 自主学习 ——《纪昌学射》教学设计 一、 提出问题，导入新课。 （一）引出课题：纪昌学射 《纪昌学射》这则寓言故事讲的是发生在很久以前的事，它为什么能够流传至今，并且成为我们学习的课文呢？让我们认真地阅读，仔细体会。 [设计意图：此导语的设计在于使学生理解这则寓言的学习价值，诱导他们积极自主阅读。] （二）板书课题，突出《纪昌学射》的“学”。全班学生齐读课题，看着这个“学”字，同学能体会什么？小组讨论。待回答后，再次读题。领悟“学”字的含义。［设计意图：本环节的设计体现学生在学习中的主体地位，以“学”字打开学生思维，激发学习兴趣，导入新课。］二、通读课文，检查预习。（一）请同学们按自己喜欢的方式阅读全文，边读边想这则寓言讲了一个什么故事？提出阅读要求：（课件展示）1.读准字音（如：“昌”，“妻”，“刺”,“绑”等字），把课文读通顺、读流利。2.小组讨论：这则寓言故事主要讲了什么？（二）检查预习。1.师生互动，诱导学生通过查字典自学生字新词，掌握字词的读、写法，以及字词意思。2.生生互动，学生轮读（《纪昌学射》一文有五自然段，指名五名朗读），读后点评。3.汇报小组讨论结果。[设计意图：落实《语文课程标准》第二学段对于识字教学的要求，让学生动手查字典自学生字（如：“昌”，“妻”，“刺”,“绑”等字）， 通过轮读，掌握学生读的情况，便于下一步学文时的诱导，通过小组讨论，让学生初步认知课文大意，强化小组学习意识。]三、小组合作，自主学习。（一）教师范读课文。（学生边听边动笔画记最能触动你心弦的语句）（二）这则寓言故事是怎样描写纪昌学射的呢？请同学们再次认真阅读课文，小组合作解决问题。提出阅读要求：（课件展示）1. 默读课文，请用“——”画出纪昌如何学射箭的相关语句。2. 小组讨论：（1）飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？（2） 纪昌是怎样练眼力的？3.在小组讨论的基础上，提出自己阅读中的疑惑，说出阅读体会。（三）检查、交流阅读结果。 1.师生互动，品读纪昌如何学射箭的相关语句。（课件展示） （1）纪昌回家之后，就开始练习起来。 （2）妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 （3）纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。 抓住关键字词品读句子，如“就”，“躺在”，“睁大”，“注视”，“记住”，“又”等。 反复练读，读中感悟飞卫的用心良苦，读中体会纪昌如何刻苦学习。 2.学生汇报讨论结果，提出疑问。师生再次互动质疑问难。 3.齐读最后一自然段。［设计意图：通过教师范读，明确自学要求，小组合作，自主学习，读中感悟，读中体会。在课堂教学中切实落实《语文课程标准》第二学段对于阅读教学的要求，让学生初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能初步把握文章的主要内容，与他人交流自己的阅读感受］ 四、创设语境，领悟寓意。 （一）读到这里，你能通过分角色朗读的方法，朗读出各人物内心感受吗？ 1.生生互动，四人小组分角色朗读。 2. 播放《纪昌学射》动画片，师生互动为动画片配音。（课件展示） （二）飞卫一再要求纪昌练眼力，如果你是纪昌，你会问飞卫什么呢？ 1.学生提问。（诱导学生通过人物扮演积极发言，发问。） 2.教师相机诱导，进一步让学生明白飞卫让纪昌练眼力的意图，明白纪昌是如何刻苦学习的，从中让学生进一步领悟寓意，明白到有志者事竟成的深刻道理。 ［设计意图：通过小组分角色朗读，看动画片分角色配音，追问飞卫等情景创设，逐步诱导学生领悟寓言寓意，进而为复述课文买下伏笔。上述教学环节设计是按照《语文课程标准》要求，让学生读中感悟，读中体会，读懂文本，从而能容易地复述课文内容。］ 五、拓展文本，推荐阅读。请有兴趣的同学阅读《列子?汤问》中的《纪昌学射》原文。［设计意图：养成良好的阅读习惯，增广见闻，阅读《纪昌学射》原文，让学生感受寓言的寓意魅力。］ 六、教师总结，回归文本。 纪昌学射不单只刻苦，而且他很聪明，比如从看妻子织布的梭子来回穿梭练眼力，又比如抓虱子，通过耐心看小虱子来练眼力，后来小小的虱子在他眼中却成了大车轮。最终，纪昌成为一名射箭能手。同学们，通过这则寓言的学习我们的确收获很大，不单只学会，小组合作，自主学习，还明白到“有志者事竟成”的深刻的做人道理。来，同学们让老师与大家一起回味《纪昌学射》。（师学朗读课文） ［设计意图：总结是提醒教者不要忘记：不管什么内容，我们不能忘记我们教育的主旨——教书育人。回归文本，是通过读，让学生铭记做人道理——“有志者事竟成”。］ 【板书设计】 纪 昌 学 射练眼力开始————再次————百发百中盯住目标 由小变大 射箭不得眨眼 虱子变车轮 能手 【作业设计】 一、背诵《纪昌学射》。 二、以“纪昌,我想对您说……”为题，写一篇小练笔。