乐说、乐动、乐创、乐探、乐练.doc

乐说、乐动、乐创、乐探、乐练 [内容摘要]：新课程强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，生活化的数学内容，是新课程的重要理念。新课程的课堂必须是一个全新的境界，是一个充满生命力，充满生机的课堂。本文从学生“乐说”、“乐动”、“乐创”、“乐探”、“乐练”五个方面进行讲述，充分体现了在新课程背景下，学生乐在学中。 一、无拘无束畅言，学生“乐说” 新课程强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师积极营造宽松、民主的教学氛围，让学生说出自己的所思、所想、所困、所惑。教师放开学生并一起参与学生的学习活动，学生不再把教师当作权威，而认为教师是学生的朋友，想什么说什么，学生就感到无拘无束、畅所欲言，学生的心声在这样的情境下，充分的吐露出来了。 新课程突出关注学生的发展，只有学生的思维在无拘无束、畅所欲言中，在交流、讨论中，在自言自语中，发生碰撞，才能使学生的创新火花不断闪现。教师只要留给孩子机会畅所欲言，只要热情地鼓励孩子，只要真正去赏识孩子，给予学生学习的主动权，就能看到孩子敞开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。 例如：教学0的加减法（人教版第一册）。我通过精心创设“小猴子摘桃”的情境，学生很快进入情境，积极参与投入到学习活动中，学生兴趣浓厚，无拘无束，畅所欲言。 师：（课件）小朋友，老猴王管理的桃园多好啊！瞧，一只小猴了来了，它走到一棵长了5只桃子的桃树下，小猴看了看后想去摘。请你猜猜，小猴子会摘几只桃子？（此时，小朋友积极争着发言。） 生：小猴子可能会摘1只桃子。 师：你能提出什么数学问题？ 生：这棵桃树上还剩几只桃子？ 师：哪你会列出算式解答吗？ 生：5-1=4（只）。 生：小猴子也可能摘2只桃子，给爸爸吃1只，树上还剩3只桃子，算式是5-2=3（只）。 （师插话：小朋友真有孝心。） 生：也可能摘3只桃子，小猴子吃1只，爸爸吃1只，妈妈吃1只，这时树上还剩2只，算式是5-3=2（只）（师：小朋友真懂事，知道孝敬父母。） 生：小猴子可能把5只桃子全部摘下来，给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈每人各1只，小猴子自己也吃1只。树上一只也没有了。（师：嗯，小朋友真的太有孝心了，既孝敬父母，也孝敬爷爷和奶奶。） 师：现在树上一只也没有了，怎么列算式？并说说自己的想法。 生：5-5=0。桃树上原来有5只，减去摘了5只，桃树上就一只也没有了。 师：请小朋友在小组内说说算式中，5、5、0分别表示什么意思？ 生：第一个5表示桃树上有5只，第二个5表示摘了5只，第三个0表示树上一只桃子也没有。 师：小朋友，你们看小猴子正想摘桃子的时候，突然手停下来了（课件）。你们知道为什么吗？ 生：小猴子想叫其他小猴一起来摘桃子，所以手停下来了。 生：小猴子发现桃子还没有熟透的，他想等熟透了再摘，所以就从桃树上下来了。 师：小猴子一只桃子也不摘，那么树上还有几只桃子？谁会列算式解答？ 生：5-0=5（只）。 师：这里的5、0、5又分别表示什么意思呀？请小朋友们小组中先说说，然后向全班同学交流汇报。 实践证明，只要让学生无拘无束、畅所欲言，学生学习的积极性就能很快被调动起来，学生思维就被激活了，他们随时随地都会有新的发现，都会冒出解决问题的点子，就有向老师，同学倾诉的愿望。 二、内容贴近生活，学生“乐动” 数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课标的重要理念。发掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。 例如：教学《小小商店》中（人教版第二册），货架上有地球仪（42元）、新华字典（10元）、三角尺（3元）、书包（35元）、文具盒（6元）、布娃娃（11元）、熊猫（20元）。要求学生准备用50元钱去自由购物，最多能买几件物品？教师为学生布置购物的场景，让学生模拟购物。 师：小朋友都到过商店买过东西吗？（生：买过的，我买过了文具盒……）现在我们分成四个小组，每组推荐一名总经理，再招聘两名营业员，现在开始。 生：小组内先推荐一名总经理，再招聘两名营业员，其余小朋友当过客。 师：现在请小营业员到位，其余小朋友当文明的小顾客，排队购物。下面我们以小组进行自由购物。 …… 这样的实践活动就是模拟生活实际，让学生用真正的钱去购物。在购物活动中充分体验到如何取币、如何找币，学会与他人合作。学生很兴奋、很投入，用真正的钱购物买物品游戏，把枯燥的教学题设计成了现实的数学游戏，游戏中小朋友乐此不疲。在轻松、和谐的氛围里，体验了学习数学的价值，享受了自主参与和获得成功的喜悦。 三、允许奇思妙想，学生“乐创” 在新课程的理念指导下，课堂必须是一个全新的境界，是能让学生的个性不断张扬、发展、提升的课堂，是一个充满生命力的课堂，这就要求教师转变教学观念，努力使课堂成为