高中职课程与沿革.PPT

98高中職課程與沿革 特調第三組 高中職課程之沿革 特二 24號 王聰慈 高中 中小學課程暫行標準 公佈及實施：民國18年_民國20年(期間經過多次修訂，詳見表一) 中學課程標準 公佈及實施：民國21至_民國59年(期間經過多次修訂，詳見表一) 高級中學課程標準 公佈及實施：民國60年_民國92年(期間經過多次修訂，詳見表一) 普通高級中學課程暫行綱要 公佈及實施：民國93年_民國98年(期間經過多次修訂，詳見表一) 普通高級中學課程綱要 公佈：民國97年 實施：民國99年 高職 光復初期前，由各校自行擬訂(參酌歐美、日本成例)，科別、修業年限不一，相當分歧。 34學年度第二學期本省省立各職業校舊生教學科目及每週教學時數調整綱要 公佈及實施：民國34年_民國40年 暫行課程標準 公佈及實施：民國41年_民國52年 職業學校課程標準 公佈及實施：民國53年_民國86年 高職 職業學校課程標準暨設備標準 公佈：民國87年 實施：民國89年_民國94年 高職新課程暫行綱要既設備標準 公佈：民國94年 實施：民國95年_民國97年 職業學校群科課程綱要 公佈：民國97年 實施：民國98年 資料來源 我國普通高級中學課程綱要發展與推動之行動方案(中 華 民 國 九 十 五 年 六 月) 技職教育課程發展理論與實務--師大師苑，李大偉、王昭明，78年 八十九學年度「職業學校課程標準暨設備標準」 98課綱與95暫綱之 變革探討 鄭羽珊 98課綱改革緣起 一、 延遲只會擴大差距 13年--荷蘭 12年--比利時、德國 11年--英國 10年--澳洲、法國、加拿大、美國 9年--瑞士、挪威、丹麥、日本、南韓 二、 按部就班、逐步規劃 三、2007年啟動、2009年全面實施 宣布自2007年9月起開始加額補助經濟弱勢家庭就讀私立高中職高一學生之學費，並逐年擴大至高二及高三，2009年全面實施 四、減輕家長學費負擔 就讀私立高中職的學生占全體高中職學生的47.6%，且有較高比率來自經濟弱勢家庭 五、是權利而非義務 教育基本法第11條「國民基本教育應視社會發展需要延長其年限；其實施另以法律定之。」 目前教育部已著手修正「高級中學法」與「職業學校法」整合為「高級中等學校法」，作為推動延長國民基本教育的法律依據。 據此，目前推動的延長到十二年國民基本教育（高中職）指的是非強迫入學（非義務），但是普及入學、低學費（國民權利）的教育。 六、合理規劃高中職學區 學區規劃將依下列4項原則進行： 　 1. 學校類型多元（公立、私立、高中職） 　2. 資源均衡（每一學區學校數分布） 　3. 生活機能 　4. 通學車程適度 七、三年內入學方式不變 1.配合學區規劃、高中職優質化進程，以及 穩定現已就讀國中之學生心情 2.於2009年以前，施行多年的國中基本學力 測驗及相關入學方式暫不改變 八、高中職優質化、人人讀好學校 以完善的教學設備與資源、優質的師資及有效的教學，善用社會資源及參與社區發展等，提供學生優質學習環境 高中課程變革主要因素 政治：政見上可聞其聲，在政治作為內不見 其詳，且欠缺理念方向 社會、經濟：「新經濟」時代，具有高度資 訊化、網路化、全球化的特徵 九年一貫：必須配合國中九十一學年度首先 實施九年一貫的國一學生在94年 升高一的課程銜接工作 變革主要因素 解決方案： 凝聚各界共識 強化適性發展空間 落實選修工作 培養多元專才 以選修代替分流 重視向下銜接工作 基於學生立場 思考合宜教育政策 全面向考量 全方位發展 詳加檢視教改過程 避免貿然行事 高職課程變革主要因素 教育目標、課程目標與教學目標過份強調培育專門技術人才，三者目標之訂定缺乏包容性、演繹性、人文性與國際性 課程內容未與企業所需及職場所用配合、缺乏整體學習性 課程設計以升學為導向，且科別本位主義濃厚 各層級技職教育課程與教材缺乏銜接性與統整性 高職課程變革主要因素 技職教育設科立系，未能配合產業結構做調整 課程過繁與授課時數太多，學生負擔過重 課程的修訂與公布期間，延滯太久，難以趕上時代所需 課程大綱訂得太細，缺