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 开篇寄语 慢慢走，欣赏啊 省语文专家团队 毕淑娟 沏一杯香茗，细细地品——看绿叶缓缓舒展，观雾气袅袅升腾，啜滴滴清茶缓缓入口，嗅缕缕清香丝丝入怀，焦躁的心便开始变得宁静柔和，漂泊的灵魂似乎也有了归依。 捧一本好书，慢慢地读——闻淡墨芬芳，听作者絮语，看花飞蝶舞，赏云蒸霞蔚，心游四荒，神驰八极，寂然凝思，悄然动容，便可听见心灵花开的声音，便可感觉灵魂与纸墨的融合。 开一台电脑，静静地学——看专家视频，听课程纵论，阅文章无数，评篇篇精彩。点亮一盏灯，便能催开如花的笑靥；写上一句话，便能唤醒沉睡的激情。深思熟虑，让我们寻得一处夏日的清凉；智慧绽放，让我们喜看蝶舞蹁跹的美丽。 禁不住感慨：茶需细细地品，方能品其真味；书需慢慢地读，方能得其精髓；业需静静地修，方能修己达人。 可是，生活中，又有几人能够平心静气，细细地、慢慢地、静静地去享受人生所赐予的这番滋味呢？ 譬如行路，有的人还没等出发，就已经想着到达；他们总是行色匆匆，无暇欣赏路边的风景。 譬如饮酒，有的人觥筹交错，起坐喧哗；他们动辄三杯五盏，无暇小杯啜饮，小口品呷。 譬如读书，有的人走马观花，一目十行；他们读不出“风静书窗月满楼”的情致，也品不出 “雨打芭蕉读红楼”的诗意。 譬如研修，有的人三言两语，蜻蜓点水，轻描淡写；有的人粘粘贴贴，胡乱拼凑，抄袭剽窃；他们倾听不到心灵深处的声音，感受不到破茧成蝶、涅槃重生的欣喜。 所有这些，只是因为，我们干什么事情都太急了。吃饭急，走路急，工作急，读书急，作业急…… 有人说，现代人的最大的通病就是心浮气躁，通常的表现就是坐不住、听不进、沉不下、稳不住。有专家建议，治疗浮躁的唯一办法，就是要“慢下来”，要坐得住、听得进、沉得下、稳得住。 慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，需要耐心和耐性；慢，更需要沉稳和沉潜。 慢下来，便可得闲庭信步的悠闲；慢下来，便可得云卷云舒的豁达；慢下来，便可得月下独酌的惬意；慢下来，便可得空谷幽兰的幽香；慢下来，便可得高山流水的清韵；慢下来，便可得修己悟道的真髓…… 据说，阿尔卑斯山山谷中有一条路,路旁立着块标语牌,上面写着:“慢慢走,欣赏啊!”意在劝告那些匆匆过客,不要因无暇欣赏路上迷人的风光而留下遗憾。 忽然想起一句古诗：“陌上花开缓缓归”——那是春天里一幅最美妙的图画：在粉黛佳丽的簇拥下，一位美若天仙、仪态雍容的贵夫人，款摆腰肢，走在一千多年前的江南临安的阡陌上，这时，一骑快马飘然而至，驿者把一封书信递给贵夫人。原来是，越王嘱爱妃只管消受春色，不必急着回宫，“陌上花开，可缓缓归矣”。 缓缓归，缓缓归。多么柔情的一句话！有了这句叮咛，她的爱妃可以悠游自得、纵情受用那无边的花香春色了。 其实，人生就像一次旅行，走得太匆忙，就错过了沿途的很多风景。莫如，“陌上花开缓缓行”——研修路上风景无限，慢慢走，欣赏啊！ 专家引领 第三排：于立国 胡田军 庞云龙 陈万太 李 波 李占峰 第二排：王贵华 孟宪军 张 会 刘凡增 陈功明 杨元春 第一排：李俊芳 张 颖 毕淑娟 胡根林 杜爱华 于 洁 安秀珍 本次研修无法绕开的三个问题 省语文专家团队 张 会 一、参训教师应将研修的精力放在主题单元的精心设计上。 我们一直强调，教育技术的培训不仅仅是信息技术培训，但是，反过来讲，没有信息技术能力的教育技术培训又是无法完成的。由于存在软件安装的问题、使用方法的问题、网络自身的问题等多种因素的制约，老师们的精力显然放在了软件的安装和使用本身的技术层面了，对主题单元设计的关注程度和研究性学习活动设计的用心程度显然受到很大影响，提交作业的整体质量不乐观。 我们说，主题单元设计的核心要义在于引导教师理解怎样围绕一个主题以若干学习专题组成的教学方式去改观我们的教学。这种操作方法，能实施我们长年所提及的“用教材教而不是教教材”的思想，有助于提升课堂教学效率。培训的精力应放在对教材的分析和处理，放在对任务驱动和问题导引的独到设计及精心安排上。思维导图在本次主题单元的设计过程中，将帮助我们综合规划单元学习涉及到的各个方面的内容，并且能够帮助我们梳理思路，优化设计。所以，充分运用思维导图的优势，精心设计自己的主题单元，才是研修的目的之所在。 所以，我们建议，研修开始，各地可以拿出一定的时间，以某一个相对集中的群体为单位，对全体参训教师加强相关技术层面的指导和培训，为研修扫除软件安装和使用方面的障碍，铺平研修顺利通行、能为主题单元设计留出足够研修时间的快车道。工欲善其事，必先利其器。归根到底，教育技术是解决教学中问题的，信息技术是教育技术解决问题的一种手段和方法。我们不是培训技术工的。 二、研修时教师的眼睛不要死盯着作业。 这是对待研修的态度问题，说白了，就是说，我是通过研修提升自己的教学水平的呢，还是纯粹为了完成不得不提交的