加强动手操作指导 研究方案.docVIP

打柴沟小学“减负增效”立项课题　　 《加强动手操作指导 构建高效数学课堂的研究》　　 　　课题研究方案 打柴沟小学 何玉梅　 一、立项背景与意义 打造高效课堂，实现减负增效，是全面推进素质教育的需要，更是培养21世纪合格人才的需要，这是当前教育改革的重点。而“增效减负”的主阵地在课堂，如何改进教学方式，提高课堂教学的实效性，已然成为现代教学的一个重要理念，成为落实减负增效的一个有效途径。 《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，这一语道出了动手操作的重要性。可见，在小学数学教学过程中，教师要加强学生的动手操作，让学生在实践中感知，通过自己的探究发现来获取知识解决问题，培养数学能力，实现高效课堂。那如何让课堂成为一个师生互动、生生互动、互教互学的操作活动场面，让学生在愉快的活动中有效学习，成了数学教学中值得探究的重要课题。 二、课题的研究价值 （一）课题研究的理论价值： 1、活动教学理论。活动教学理论十分强调：让每位学生通过动手、观察、动脑、讨论、试验，亲身体验数学知识的形成与发展过程，让每位学生在愉快的实践体验中身心得到全面和谐的发展。 2、教育学理论。教育学研究认为，在数学教学中，儿童通过画、折、剪、摆等动手活动，可以帮助儿童获得直观感受，建立清晰鲜明的表象，可以培养儿童抽象思维能力和空间能力。 3、心理学理论。培养学生的逻辑思维能力一般要经过动作感知——表象——概念的过程，从认知心理学讲，这是一个从物化到内化的过程，动手操作能够实现和反映其内部的思维活动。 （二）课题研究的实践价值： 本课题的研究实施，是为了探索提高动手操作有效性的具体途径和方法，找到教学过程中培养学生实践能力和创新精神的最佳切入点，具有可操作性和应用价值。并在此基础上进行推广，使所有学生在操作活动过程中有更多的机会去学习数学、理解数学和热爱数学，最终学到有价值的数学，从而保证数学操作活动向高效、有序的方向发展，为全面推行素质教育、促进学生全面发展，实现“减负增效”提供实践依据。 三、课题研究的主要目标和内容 （一）研究目标 1、通过本课题的研究，培养学生动手操作的良好习惯，做到眼到，脑到，嘴到；观察、操作和思维有机结合，使教师的指导、学生的操作更加得法、有效，逐步形成提高学生动手操作能力的有效指导策略。 2、通过研究，培养学生动手操作能力，发展学生解决实际问题的能力，培养热爱数学的情感，克服困难的意志，奠定参与未来知识经济时代激烈竞争的高心理素质。 3、通过实践研究，改进教学方式，转变教师的教育观念，培养教师的教育科研能力，推进新课改的顺利进行，以教研促科研，以科研促教学，努力打造高效的数学课堂，最终实现减负增效。 （二）研究内容 1、探索——“动手实践活动”的有效指导方法。 （1）通过翻阅书籍、查阅网上信息等收集有关“提高动手操作能力”的教育理论知识，不断转变教师的教学观念，促进课堂教学的改革。 （2）选择适合“动手实践”的教学内容，关注操作活动的设计，思考如何通过动手操作有效地提高学生的动手能力，促使教师的“教”与学生的“学”得到了根本的转变。 2、探索——培养学生动手操作能力的策略。 （1）教师要尽量使用身边的操作工具，唤起学生的生活经验，让学生感受到生活中许多物体可以当作数学学习的工具，培养敏锐地收集“动手操作”所需的工具，重视学具的研究。 （2）在操作过程中要注意培养学生认真严谨的态度，良好的操作习惯，做到操作时要眼到、脑到、嘴到。 （3）提供学生合作操作的空间，在合作中操作，培养合作意识，提高合作能力，提升合作效果。 3、探索——通过动手操作，促进学生素质的提高。 （1）增强学生的应用意识。让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，培养了数学的应用意识。 （2）激发学生的创新潜能。让学生在动手、动脑、动口的操作活动中学会学习，学会倾听，主动提出问题、释疑或完善他人意见，能够从多种角度观察思考问题，使学生的创新潜能得到了激发。 （3）发展学生合作交流的意识和能力。合作学习是动手操作中经常用的一种学习方式，在合作交流的过程中，要懂得了沟通和包容、尊重与信任，共同创造与分享。 四、研究的方法： 根据研究目标和研究内容，本课题将主要采用以下研究方法：文献研究法、观察法、行动研究法、调查研究法、案例研究法、经验总结法。 1、文献研究法：广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关教育教学理论和先进的教改经验，借鉴他人成果，提高思想认识，构建数学操作实践活动的理