全文Full text PDF 近代中國及香港歷史上的英雄兒女 香港初中.pdfVIP

Education Journal 《教育學報》, Vol. 29, No. 2, Winter 2001 © The Chinese University of Hong Kong 2001 近代中國及香港歷史上的英雄兒女： 香港初中學生的聲音 楊秀珠 香港中文大學課程與教學學系 香港戰後歷史課程的變革，環繞著年代的長短遠近、不同範圍歷史之間的比 重、歷史資料的教學用途等課題。近年特區政府推行教育及課程改革，歷史 課程的芻議引起社會人士的廣泛討論。然而，改革以理念為主導，欠缺紮實 的研究根基。本文建基於一個以近代中國及香港歷史人物為軸心的中一校本 課程個案研究，透過問卷調查、學校活動、開放題及焦點小組面談等方法， 聆聽學生在學習歷史過程中的聲音，藉此探討他們對歷史知識及歷史思維的 觀念。 引 言 香港戰後歷史課程的變革，主要環繞著年代的長短遠近、世界歷史／ 國家歷史／地區歷史／本地歷史之間的比重、歷史資料的教學用途等 課題（詳見區潔珍， 1993 ；張行健，1987 ；龐朗華，1987）。自 1999 年，香港特區政府全力推行教育改革，歷史課程的芻議多次引起社會 人士的廣泛討論。1 然而，改革方向以理念為主導，欠缺紮實的研究 根基。2 本文嘗試以近代中國及香港的歷史人物作為研習內容，透過 問卷調查、學校活動、開放式題目及焦點小組面談等方法，聆聽香港 初中學生學習歷史過程中的聲音，探討他們的歷史思維方法（如歷史 知識的建構及歷史轉變因素的分析），3 希望能為教育工作者提供一 個思考歷史教育及課程的個案研究參考。 2 楊秀珠 研究構思 身為歷史教師，一方面不能否認歷史教育及國家政權之間千絲萬縷的 關係（Phillips, 1998 ），另一方面又需要在教材的廣度及深度上不斷 摸索及取得平衡（Ribar, 1998 ），更重要的是在教學時為學生全情 投入演繹每一段歷史故事。Kennedy （1998 ）歸納歷史敘述的五大元 素 ， 包 括 人 物 （ characterization ） 、 人 物 與 事 件 之 間 的 相 互 關 係 （connections ）、矛盾衝突（conflict ）、轉變（change ）及感情流露 （catharsis ）（頁 323 ）。 既然人是歷史的主人，而每個動人故事及歷史敘述都與現實人生 息息相關，因此，筆者在新界某所文法中學推行一個以歷史人物為軸 心的中一課程，作為檢視近代（ 1842–1997）香港及中國歷史上重大變 化的切入點。這個校本課程（2000–2001 年度）有三大特色：（ 1）由 鴉片戰爭開始直至九七回歸，這是其他中學按照中央課程在中三才會 涉獵的內容；（2 ）製作校本教材，因為坊間教科書的編排對香港殖民 地歷史的描述不能一氣呵成；（3 ）每週只有一節中史課，比一般中學 每週兩節為少。 究竟香港中學生對歷史人物有甚麼觀感（例如這些人物在歷史轉 變中的角色）？學生對研習歷史人物的興趣怎樣（例如他們的行為動 機、與歷史事件的因果關係）？學生如何看待研習歷史的價值？為了 解同學的興趣，筆者與該校專責中史科的教師合力創造空間，藉此聽 取同學的聲音，例如在學期初進行歷史人物問卷調查（見附錄一）； 在學年中舉辦歷史故事演講活動；設計全年工作紙及測驗考試的開放 式題目（見附錄二及三）；安排三次焦點小組面談，每次邀請四位同 學進行一小時的討論。然而，學生是否能夠把握發言的機會，在暢所 欲言之餘又懂得言之有據的重要性呢？他們的聲音是一面倒還是多元 化的聲音？是回音還是自發的聲音？4 談到學生的聲音，語文科寫作活動的研究文獻便對歷史教育甚具 參考價值。Lensmire （1998 ）從實現個人表達及締造團體參與這兩個 層次理解學生寫作時呈現的聲音。透過寫作工作坊，讓學生把自己的 近代中國及香港歷史上的英雄兒女：香港初中學生的聲音 3 興趣、經驗、感情寫成文章，藉此肯定個人