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综合实践活动理念与实施 一、综合实践活动是一门什么样的课程 二、为什么要设置综合实践活动课程 三、怎样实施综合实践活动课程 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过社会实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。 ——《基础教育课程改革纲要（试行）》 1、课程的定位 综合实践活动课程是国家规定的实践性课程。 ３.课程的内容:四大领域 研究性学习 研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种新型学习活动。 是一种学习活动，也是一种学习方式。 研究性学习作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。另一方面，社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育则是研究性学习探究的重要内容。 课程资源围绕三条线索 　与自我、与自然、社会密切相关的各类问题为内容 　　学生与自我，学生与自然、学生与社会 ４、课程的目标 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验 形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感 形成从自己的生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力 发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力 养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质 ５、课程的特点 （1）整体性 （2）实践性 （3）开放性 （4）自主性 （5）生成性 4、课程的特点 世界具有整体性：构成世界的不同要素人、社会、自然是彼此交融的有机体 人的个性具有整体性：个性的发展不是不同学科堆积的结果，而是通过对知识的综合运用不断探究世界与自我的结果 文化作为世界的一部分也具有整体性：构成文化的要素科学、艺术、道德也是彼此交融的 （2）实践性 综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 （3）开放性 1)课程目标开放性:综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要； 2）课程内容开放性:综合实践活动面向学生的整个生活世界； 3）活动方式与活动过程、评价与结果开放性:综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。 （4）自主性 综合实践活动关注学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。 （5）生成性 综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。 ６、课程的资源 国家没有颁发统一的课程标准，只有原则性的实施指导意见——指导纲要。 什么叫综合实践活动？ 指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类问题为内容，以活动为主要开展形式，以研究性学习为基本学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。 综合实践活动理论要点 一、二、三、四、五 一门必修课 两个区别:活动课和学科课 三条线索: 四大领域: 五个特点: 《求索综合实践活动常态化之路》 三、综合实践活动怎么实施：“常态化” 综合实践活动课程的实施 1、课时：每周3课时，可相对集中半天使用也可分散使用。 2、课型： (1)方法技能型：调查、访问、考察、实验、数据处理等 (2)问题意识培养 (3)方案设计型； (4)实践活动型； (5)专题研讨型； (6)成果交流型； (7)论文答辩型； (8)知识普及型 3.综合实践活动与组织形式 ⑴活动形式 ●收集资料和信息 ●调查、访问、参观 ●研究、实验 ●设计、制作、劳动 ●服务、宣传 ●规划、表达、反思