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研究思路 1、发现习作中存在的问题。 2、从学生的实际出发，进行习作指导与训练。 3、总结有效习作教学策略。 研究目标 （1）培养学生写作兴趣，拓宽作文教学渠道。 （2）探索小学习作指导的原则、方法及有效途径。 （3）探索适合我校小学语文习作教学的有效训练体系和专题训练体系。 （4）形成科学合理的小学作文教学评价机制，促进作文教学评价机制的创新与发展。 文献研究法 收集和学习有关文献资料，逐步实践 四、研究方法 个案研究法 对典型的案例进行分析 经验总结法 及时总结经验，加以理性分析、归纳 行动研究法 通过研讨课、答辩式评课、业务学习等形式经常对课题研究进行反思、在计划、行动、反思、调整的螺旋发展中不断地深化和完善研究 第一阶段：研究准备阶段 第二阶段：研究实施阶段 第三阶段：总结阶段 课题实施步骤 五 （一）、理论认知成果 （二）、实践成果 六、课题研究的成果 教师个人成果 （三）、 《小学语文习作有效教学策略的研究》 实验课题结题报告 城固县孙坪中心学校 课题实施步骤 研究背景、目的意义 课题研究的主要内容、思路和目标 课题研究的途径 研究的主要方法 课题研究的成果 结题流程 课题提出的背景 1.社会背景： 多年来，小学习作教学一直是小学语文教学改革的难点。在教学实践中，我们发现学生面对习作题目常常无法下笔，不知道该写什么。 国内外学者致力于找到提高小学生的习作能力和水平的途径。当然，更有一些学者从小学生习作心理现状探究出发，激发学生兴趣，提高习作水平。纵观学者们的研究，其根本点是致于提高小学生的习作能力和水平，因此，我们在前人的经验总结的基础上，研究小学生的习作兴趣、习作范围，明确小学生习作教学的方向，就似乎显得极其重要。 一、研究背景、目的意义 2. 教改背景： ? 《语文新课程标准》指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。但事实却是教师害怕教作文，学生怕写作文。学生的作文被一种“八股”式的“套子”污染了，假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差!让学生易于动笔乐于表达，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。探索农村小学习作教学有效策略，培养学生创新精神，找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径，具有深远的意义。 三、研究内容、思路、目标 研究内容 1、调查研究小学语文习作教学的现状，成因及学生作文个性心理特征。 ?2.针对小学作文训练的一般规律，研究农村小学各学段不同的习作教学策略，有的放矢，促进习作教学序列化，使作文教学更符合“螺旋式上升”的原则。 ?3.通过小学语文习作评价的策略研究，使作文教学评价走向多元化，也使作文教学由重结果评价走向过程评价。