校本研修与教师专业发展专题培训资料.pptVIP

校本研修： 刘天成 辽宁省基础教育教研培训中心研训处 副处长 辽宁省普通高中课程改革专家组 成员163.com 教师自主专业成长之路 内容 教师的职业特点与专业结构 校本研修与教师专业发展 教师自主专业发展的基本范式 一、教师的职业特点与专业结构 教师是个终身学习的专业 　　　　教师走向专业成功的三大支柱： 专业知识、专业技能、专业态度（情感与意向） 　　提升教育实践智慧——“名师名校长工程”的目标指向与行动特征。 　　有人说，名师之名，不在于“名”，而在于“明”。“明”是智慧，更是一种美德。《礼记》中说，“大学之道，在明明德”。 教师职业生涯与知识结构变化 专家教师 经验教师 职初教师 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识） 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验） 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思） （顾泠沅，2001） ● 教师职业生涯有走向成熟与追求卓越的两次跨越 ● 案例成为联结教师成长各阶段的纽带（主题、细节、问题、解读） 3. 教师专业态度（情感与意向） 是指教师所具有的人格修养、专业理想、专业情感、专业兴趣、专业性向、专业伦理等非智力心理因素。以上心理因素外显为教师的职业道德行为。 （1）法律法规、（2）职业道德　（3）身心健康　 师德规范六条：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。 幼吾幼以及人之幼； 己欲立而立人，己欲达而达人； 己所不欲勿施于人。 带着良心教书，知识分子要爱惜自己的羽毛。“金杯银杯不如老百姓的口碑。” 二、校本研修与教师专业发展 基本内涵：以解决教育教学实际问题、全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。 核心要素：自我反思、同伴互助、专业引领，是校本研修的三个核心要素，也是开展校本研修的三种基本力量。 1、校本研修的基本内容 校本研修以促进教师专业发展为己任，融工作、学习、研究为一体，其内容应涵盖教师专业发展的三个维度，即专业情意、专业知识、专业能力。不同时期当然会有所侧重。 （一）培养专业情意 教师的专业情意是指教师所具有的人格修养、专业理想、专业情感、专业兴趣、专业性向、专业伦理等非智力心理因素。以上心理因素外显为教师的职业道德行为。 1．法律法规：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等，树立依法执教的观念。 2．职业道德：《中小学教师职业道德规范》，优秀教师典型事迹。 3．身心健康：调整心态，文体相娱，保持健康向上的身心状态，追求职业幸福。 （二）积累专业知识 1、本体性知识（教什么） ： 指教师应具有的特定的学科专业知识，主要包括课程标准、学科教材、试题分析、学科发展前沿、学科方法论、学科课程资源的开发与利用等内容，它是教师胜任岗位工作的基本保证。教师要具有的丰富的学科知识，它是教学活动的基础，教师要给学生一碗水，自己就不能只有一桶水，就要成为涓涓不息的河流。 2、条件性知识（怎么教）： 指教师从事教育教学活动所需要的教育学和心理学等方面的知识，主要包括现代课程与教学理论、学习理论、学科教学论、教育心理学、心理健康教育、现代教育技术、教育评价学等内容，它是教师教育教学成功的前提。教师不是数学家，而是教授数学的人；所以学科教学知识是区分教师与一般知识分子的一种知识体系。学科教学知识就是把 “内容”和“教学”加工重组，糅合在一起，变成一种易于理解的问题情景 ，使其具有“可教性”。教师考虑的不止是学科本身，而要把学科内容与儿童的经验、成长等因素联系起来，也就是要把学科教育学化、心理化。 3、实践性知识（怎么做）： 指教师在教育教学活动中处理各种情景与问题的经验和智慧，它是教师有机组织起来的关于教学程序、策略和方法，是关于决策、执行与控制的行动艺术，是由教师个人的经验和体验所丰富、补充、充实、支撑、建构起来的个性化知识。往往难以言传，如庖丁解牛，只能靠个人心灵的顿悟或渐悟。它是教师提升教育教学水平的生长点。 4、发展性知识： 是指教师在本专业以外具有的学识水平和文化底蕴，主要由人文艺术知识、科学技术知识、社会阅历和生活经验、个人兴趣与爱好等构成。它是教师形成教育教学特色与风格的坚实基础。理科教师要重视提高人文素养，文科教师要重视提高科学素养。教师只有汲取了人类文明的丰富营养，才能厚积而薄发，让学生在课堂上真切体验新课程的人文追求。 总之，专业知识是教师专业成长的基础。“学者未必为良师，良师必为学者”。 （三）磨练专业能力 1．教学设计能力：主要包括课程标准解读、教材解析与资源重组、学情分析、