新北师大版 一年级教材解析.pptVIP

 ;(一年级上册);教材的结构布局;;教材的体例特色;教材的体例特色1：情境+问题串;情境+问题串;从一个情境引发的对多个问题的讨论;采用多个情境，从 不同角度促进学生 理解学习内容。;情境+问题串;情境+问题串;教材的体例特色2：规范、同构;;;教材的体例特色3：课时、页码;;;;三个层次：基本练习、变式练习、拓展练习 ——拓展：“不以计算速度论英雄”，在保证学生基本计算技能的前提下努力控制计算练习的数量和复杂性，引导师生更加注重对数学核心概念理解和运用、从事有意义的数学活动经验积累。 排序： ——问题串一致 ——先关注理解，再关注技能巩固 ;;教材的体例特色5：单元练习;;教材的体例特色6：特色栏目;数学好玩;;整理与复习 总复习;注重对基础知识的理解和基本技能的形成 ——注重对学习内容的“系统整理” ——适当的练习 注重发展学生的数学学习兴趣和自信并促进其全面发展 ——引导学生从知识、数学活动、学习兴趣、作业等多方面反思 ——引导学生从自身的角度提出问题;1.整理与复习;2.总复习;教材的体例特色7：数学文化;;带着问题研读教材; 单元分析举例;第三单元“加与减（一）”是本单元的认知基础;从第3版到第4版本单元的主要变化;;教学建议;试一试;数的认识 数的意义 数数 读数 写数 数的比较;数数活动的价值;数数中蕴含的数学思想方法; “数数”为学生理解四则运算打下基础（最好结合“数轴”进行，数形结合思想的渗透）：往前继续数就是加，往后倒着数就是减，几个几个地往前数就是乘，几个几个地往后数就是除，能够数到“0”就是“整除”，不能数到“0”还剩几个就是“有余数”除法。 ; 数10是理解位值制记数法的重点，数“10”是第一个也是最能明显体现出“数位”这一概念的数，因此数“10”的教学要充分提供直观的教具，以利于学生理解抽象的“数位”。（1与10对比） ;数9、19等是十进位值制记数系统下的“拐弯数”，教学时应该给学生自己探索与发现的机会：9之后是10，19之后是20吗？为什么？实际上，学习20以内的数都应该给学生探究的空间，探究这些数之间的规律，感受、体验到数的魅力，“数学???是教会的，而是儿童自己发明的”。;搭积木—20以内不进位加法与不退位减法;搭积木——20以内不进位加法与不退位减法;算法3：由已知算式推出未知算式。3+2=5，13+2=15。 算理：两数相加，其中一数不变，另一数加10，结果也应 加10。;⑤关于18-2的算法运算，可以与13+2的算法运算进行对比。 算法1：减法就是往回数的计数策略。把18视为18个1，从 18开始倒数2个数，就得到16。 算法2：把18视为10+8，8-2=6，10+6=16。 或者，18-2=（10+8）-2=10+（8-2）=…… 算理：……（加法运算规律） 算法3：从已知算式推出未知算式。 8-2=6，18-2=16。 算理：……（减法运算规律）;有几瓶牛奶——9加几的加法;有几瓶牛奶——9加几的加法;算法3：5+5=10，10+4=14。算理同算法2。;有几棵树——8加几的加法;教学建议;做个加法表—探索加法运算规律;做个加法表——探索加法运算规律;11; ②鼓励学生用自己的语言描述所发现的规律，要经历语言的修正、改进、简约的形式化过程。;要研读课标;要钻研教材;要钻研教材;教学过程;谢谢大家倾听！