校园民俗剪纸文化建设课题研究方案.doc

编号 河南省社科联调研课题 开题报告 课 题 名 称《校园剪纸文化建设的探索、实践与研究》 课 题 负 责 人 卢 立 军 负责人所在单位 三门峡市第三实验小学 通 讯 地 址 三门峡市第三实验小学 填 表 日 期 2009年2月20日 河南省社会科学界联合会 、 校园剪纸文化建设的探索、实践与研究 一、课题的提出 　　党的十七大报告指出：“优先发展教育，建设人力资源强国”,要“加强教师队伍建设，提高教师素质”。教师专业化是社会发展和教育发展的必然结果，是教育现代化的重要特征,是国际教师教育改革的重要取向，也是我国教育改革与发展中具有重大理论意义和实践意义的课题。 　　“十一五”时期是全面建设小康社会，全面推进素质教育，提高教育质量，促进义务教育均衡发展，实现教育公平的关键时期。为贯彻落实教育部党组关于教育战线认真学习贯彻党的十七大精神通知中提出的“要高度重视和切实加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。要切实加强师德建设和教师培训工作，不断提高教师的政治地位、社会地位、职业地位；要注重吸引优秀人才当教师，鼓励优秀人才长期从教、终身从教，让教师成为社会上最受尊重的职业，形成尊师重教的良好社会风气”的要求，督促全省各级教师教育机构把“全面提升教师素质，推进教师专业化进程”作为中心工作，并与教研、科研、电教等部门建立联系，整合资源，发挥各自优势，形成教师教育工作的专业指导力量，促进教师专业化发展。学校是文化孕育的摇篮，更是民族传统文化传承的主阵地。时代赋予了学校强烈的拯救民族传统文化的使命感。我校拟从校园民俗剪纸文化建设入手，探索民族传统文化的校园复兴之路。二、课题研究的背景： 1、现代教育呼唤学校构建具有自己特色的学校文化建设，教育是面向未来的事业。随着社会的发展，人类已进入了一个新的时代——信息时代、知识经济时代。知识不断更新，信息储存量大，传递快，人们已不能单靠一次性学校教育来适应未来的发展，而要靠不断学习，更新知识。学习的方式，学习的观念，学习的内容都在不断的改变，人与自然的可持续发展已成为全球教育的焦点，因此，要适应未来的发展，我们必须摆脱长期以来我国教育所走过的统一办学模式、统一教学计划和教材、统一的教学方法与考试方法的传统轨迹，而要让学校办出自己的特色，教师创出自己的教学风格，学生发展自己的个性特长。现代教育呼唤学校形成具有自己特色的学校文化。 2、校园民族剪纸文化建设是我校进行学校文化建设的突破口? “人创造环境，同样环境也创造人”。一个幽雅健康的环境，能影响学生个性的培养，心理素质的锻炼，知识才智的增长，法律意识的强化，理想、道德行为习惯的形成。校园文化又是一个多层次、立体的文化，涵盖了物质文化、精神文化、课程文化、艺术文化、体育文化、社团文化等多方面的文化范畴。 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“在整个社会主义精神文明建设中，学校应成为最好的小环境之一，并对大环境的优化作出贡献”。由此可见，校园既是文化建设的传播阵地，也是文化创造的诞生地，校园中的每一个成员既是文化建设的客体，又是文化建设的主体。建设高品位的校园文化对陶冶学生的情操起了潜移默化的作用，它使学生素质得到全面提高，并直接有力地影响、改善和调节社会文化的大环境。因此，建设现代校园文化是一所学校展现其学校文化的最好途径。 从出土的考古剪纸实物显示，我国的剪纸艺术的历史可以追溯到1500多年前，从作品剪制的熟练程度看，年代可能更久远。在这期间，它在民间的传承方式是母带女，师带徒的临剪。自剪纸成为美术课程的一部分后，其教学的方法基本是延用着这些做法。随着新世纪的到来，如何紧密结合新课程理念，让传统的剪纸艺术在现代小学课堂中更科学的得以传播，是我们迫切要面对的问题？新的学校艺术教育工作规程提出：“学校应当充分利用社会资源补充和完善艺术教育活动和内容，促进艺术教育活动质量和水平的提高，推动校园文化艺术环境建设。” 我校从1998年开始开展剪纸教学，从刚开始的兴趣小组、第二课堂到现在的课堂教学,剪纸艺术无处不在。这一切都得到了学校领导的重视和学生、家长及社会的关注。近些年，师生作品也取得了不错的成绩，并得到了上级领导的好评。在此基础上，为了使学生能更好的掌握剪纸技法、弘扬中国剪纸文化精神，推动校园文化艺术环境建设，形成我校独具特色的剪纸艺术课程。根据教育部民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目办公室和中央教育科学研究所“有效推进区域教师专业化发展”总课题组的精神，结合我校的实际情况，学校确立了“校园民俗文化建设的实践与研究”