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双港小年度第一学期考改工作分析 反思考改，多元评价，全面发展 对学生多元评价是新一轮课程改革的重要内容之一，应将书面测试与能力测评相结合，能力测评应将过程评价与终结测评有机结合。本学期我校重点抓了能力测评（过程评价与终结测评）。在过程评价中重点抓了课堂口头评价；在终结评价中我们本着“面对全体学生全面发展”的宗旨，在开学初确定了“德、智、体、美”重点测评内容。现将本学期能力测评工作总结如下： 一、在课堂教学口头评价中查摆不足，制定措施 本学期开学初，结合课堂教学我们对我校教师口头评价的现状进行了听课调研：在部分教师的课堂教学中还存在着：① 学生能参与评价，但学生评价的主体地位还不够充分；② 学生对激励和表扬的渴望与现实差距较大；③ 只关注学生认知水平的评价，不关心学生学习习惯的培养；④ 只要求整齐划一的回答问题，不注重学生的个性发展；⑤只着眼于学生最终考试的成绩，不关心学生平时能力的培养；⑥ 学习好的学生回答问题机会多，学习差的学生没有机会或很少有机会表现自己等问题。 针对上述问题，我们提出了六个相应的要求，即：消除“位差效应”、营造和谐情境、把握激励时机、实行多角度评价、师生互动参与、避免“马太效应”。 因此，在本学期课堂教学评价中，我校采取了以下措施：① 请新桥小学“津南杯”好课一等奖者王坤老师为我校教师做示范课；②过程性评价和终结性评价结合起来； ③将学习知