北京版四年级正数与负数教案精品免费_精品.doc

北京版四年级 课 题：正数和负数 （小学数学第八册） 单 位：顺义区光明小学 授课人：李 长 青 日 期：2007年8月 课 题：正数和负数 课时安排：共5课时 第一课时 教学目标： 1、在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题和现象。 2、在具体的情境中，认、读、写负数，同时渗透“对应”和“集合”的数学思想。 3、培养学生获取信息，并进行分析的意识和能力。 4、进行德育渗透，培养学生科学精神和民族自豪感。 教学重点：了解负数的意义和负数在生活中的应用。 教学难点：理解负数的意义。 教学方法：引导发现法。 教学用具：电脑课件、实物投影仪、温度计、卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新知。 师：同学们，这节课老师和你们一起上数学，数学和什么打交道最多？ 生：略 师：数学离不开数，数与我们的日常生活联系得也非常密切。（边说边板书：数 数）下面老师要说些数据，请你们认真听，当一名小记录员，看谁能经过思考，将老师所说的数据信息，用你喜欢的方式准确地记录下来。请同学们准备好自己的记录单，能开始吗？ 生：能。 教师口述： 1、中国队参加足球比赛，上半场进了2个球，下半场输了2个球。 2、寒假开学，我校四年级转进学生7人，五年级转出学生3人。 3、小刚的妈妈卖服装，今年三月份赚了900元，四月份赔了100元。 二、探讨交流，感知新知。 ㈠、交流记录的数据信息，初步感受正数和负数是表示相反意义的两个量。 1、展示同学们的记录单（随机进行） 根据同学们的记录情况，启发同学进行分析，相互之间交流看法。 师：谁写完了，举起来让我看看。（教师桌间巡视，收集相关信息。） 师：刚才老师收集了几个同学的记录单，请你们看看，有什么想法？ 足球比赛 转学情况 账目结算 上半场 2 四年级 7 三月份 900 下半场 2 五年级 3 四月份 100 生：不能准确地表达老师所说的意思。 师：看来用我们已有的知识，来记录一些数据，有时候是说明不了问题的。刚才老师说的这些信息进球和输球；转进和转出；赚和赔都是相对应的，（渗透对应的数学思想）表示相反意义的两个量。这张记录单，只把数据记了下来，没有说明情况。请看这张记录单，你觉得怎样？ 足球比赛 转学情况 账目结算 上半场 进2个 四年级 进7人 三月份 900 下半场 输2个 五年级 出3人 四月份 100 学生们交流看法。 师：这位同学能把前两条信息准确的记录下来，用的是什么方法？ 生：汉字。 师：这种方法怎么样？ 生：略 师：还有别的记录方法吗？ （请同学进一步交流自己的想法，教师分别展示学生不同的记录方法。） 2、小结：你用的符号意思你明白，他用的符号意思他明白，如果要想让大家都明白，就应该用共同的符号。 3、统一记录的方法和形式 师：看，这张记录单： 足球比赛 转学情况 账目结算 上半场 ＋2 四年级 ＋7 三月份 ＋900 下半场 －2 五年级 －3 四月份 －100 谁说说用这种方法记录好在哪儿？ 生：能准确表达老师要说的意思，简单。 小结：这种记录方法中所用的这两个符号“＋”、“－”是数学符号，（教师边说边板书：＋、－）。数学符号是数学的语言，是帮助大家进行交流的。以前我们见过它，想想它们叫什么符号？现在它们可有新的名字啦，我们管它“＋”叫正号（师边说边板书：正号），跟我读：正号。 生：正号。 师：它“－”叫负号（板书：负号）读：负号。 生：负号。 师：人们在数学中就用这种符号来区别意义相反的量。 ㈡、认识正数和负数，读、写正、负数。 1、认、读正、负数。 师：像记录单中这个数＋2，我们就读正2（板书：＋2）跟我读，正2； 生：正2； 师：它“－2”，读作：负2（板书：－2）跟我读，负2。 生：负2。 师：用刚才的方法，谁能读出后面的4个数？（指名读，随着生读师板书：＋7，-3，＋900，－100） 小结：刚才我们用正号和负号能清楚地记录数学信息，从中我们也认识了正数和负数（师板书：正、负）。 练一练：谁能说出几个正数和负数，说的完吗？正、负数是无穷多的。（渗透集合思想）用一个符号表示……（师同时板书） 师：老师这准备一些卡片，请同学们开火车读，其他同学判断。 开火车读数字卡片：－100，＋68，－1.5，＋，－，36 师：猜猜看，36是正数还是负数？ 讨论36是什么数，介绍为了简便起见，正号可以省略不写。 师：告诉你，像这样的数是正数，为了简便起见，正号可以省略。同学们想一想，负号能省略吗？为什么？ 生：不能省略，区分不开。 在学生充分发表自己的意见后，教师归纳：为了正确的区分正数和负数，负号不能省略，正号可以省略。我们已经初步的认识了正数和负数，下面老师考考大家，行吗？ 2、写数，认识“0” 师：请同学打开自主丛书40页，