二下教材知识培训1.pptVIP

二年级下册教材培训;——教材编排意图和教学建议一、关于教材的框架体例本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。（一）培养良好的学习习惯本册“习惯篇”安排了两项内容：一是勤查字典，二是主动识字。安排这样的内容，是跟本学期的教学目标紧密相关的。大家知道，语文科积累讲究的是“聚沙成塔”，一个人的语文素养，实际上是通过大量的语文实践活动所形成的一些技能和习惯。识字是终生的，识字识到老，中国的汉字识不了。所以养成勤查字典、主动识字的习惯，对儿童未来的发展至关重要。;二、关于识字写字教学《课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点”。作为第一学段的最后一个学期的写字教学，有两个问题值得大家注意：一是本册识字教学所处的“承前启后”的地位；二是要发挥识字教材多功能的优势。（一）明确本册识字教材所处的“承前启后”的地位为什么说本册的识字教学是“承前启后”呢？大家知道，第一学段是以识字教学为重点；第二学段则要逐步向以读写为重点过渡。小学生进入三年级以后，读写训练提到了日程上来，识字教学“扶”的成分逐渐减少，而“放”的成分逐渐增多。这就要求我们二年级的语文老师要注意培养学生独立识字的能力，并培养主动识字的习惯，以适应三年级识字教学“扶”渐减、“放”渐增这一发展趋势。此外，学生进入三年级，课文注音形式也有变化。第一学段的课文是“双行阅读”，学生遇到生字，只要读读上边的注音，再联系上下文想一想便可解决。自三年级上册开始，课文不再全文注音。如果学生第一学段所学生字回生过多，势必给阅读课文造成困难。这就要求我们不光要完成本学期的学习任务，还要复习巩固前三个学期所学习的生字。本册识字教学的安排还注意到为下一步识字教学作好铺垫。除了继续重视打好笔画、笔顺、偏旁、结构等方面的基础外，还十分重视部首查字法的训练。在“单元练习”和课后“练习”中设计了大量的部首查字法练习，务必使学生熟练地掌握部首查字法。（。随着???生所学汉字越来越多，形似偏旁张冠李戴的现象便难免发生。本册教材安排了相当数量的形近偏旁的比较，就可促使小学生认识上的分化，从而预先防止了一些可能产生的错别字。如我们让学生知道了“”代表竹子，“艹”代表草木，他们就不会将“箩筐”的“箩”与“波萝”的“萝”混为一谈了。怎样发挥好本册识字教学“承前启后”的作用呢？我们必须从以下两个方面去努力： ;1、注意随时巩固已获得的识字成果。通过几个学期的学习，随着识字量的大幅度增加，结构复杂的字多了，意思抽象的字多了，使用频率低的字也多了，有些生字学过后从未在课文中再现。这些因素都怎样巩固生字呢？一些人往往把巩固生字的希望寄托在大量、机械的抄写上，以为抄写的遍数越多便越巩固。事实并非如此，那种毫无针对性的疲劳轰炸只能损害学生的胃口，使他们对学习产生厌倦的情绪。正确的方法应当是“识用结合”。要加强课外阅读，鼓励学生多读书，读好书；还要鼓励学生多写话。这样做，不仅可以打好阅读与写作的基础，而且能够提高生字的再现率和使用率，有利于巩固已学过的生字。2、培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。这也是本册“习惯篇”要求的一个重点。让学生主动识字，必须要有内驱力。（1）激发识字兴趣。（2）充分发挥汉字本身的魅力，让孩子感到识字很有趣。——汉字的表意性质。练习6“学用字词句”设计了一幅有趣的文字画，就是要展示汉字的这种魅力。汉字本身就是画儿，如“鹿、龟、森、林、月”，学生一看就能认识。汉字的这种生动形象的表意性质，是拼音文字所不具备的。——剖析汉字的造字规律。教学实践一再证明，适当地剖析汉字的造字规律，特别是形声规律，有助于形成儿童的独立识字能力，激发他们对汉字的兴趣。如本册出现了“晓”、“浇”、“绕”、“烧”等生字，可以编这样一个歌诀：没有水怎么“浇”？没有火怎么“烧”？春蚕吐丝弯弯“绕”，初见日光知拂“晓”。押韵上口，还说明了字理。教《沉香救母》一课中的“泪”字，便可启发学生说说“泪”为什么是“氵”加“目”？学生通过思考便能说出：因为泪水是从眼睛里流出的，眼睛里流出的水便是“泪”。从这些例子，学生就能感受到汉字的构成是很巧妙的，是很有道理的。;（3）鼓励学生自己想出记字的窍门。一切知识的建构都离不开学生自己的主动性。学生联系自身的生活经验想出记字的方法，能够终身不忘，也有助于形成他们主动识字的习惯。一个小朋友这样记“串”字：这是“羊肉串”的“串”，两个“口”是两块羊肉，一竖是穿羊肉的铁条。多么有趣，多么有创造性！（4）引导学生利用教科书以外的资源、课堂以外的学习渠道自主识字。本册练习（练习3）“学用字词句”，设计了让学生走上街头，认读牌匾上的字，就是要引导学生在日常生活中做有心人，主动去识字。这类识字的渠道很多，如报纸、图书、标语、广告