第04课 烛之武退秦师-2018年高三语文一轮总复习名师伴学(必修1) Word版含解析.docVIP

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第04课 烛之武退秦师-2018年高三语文一轮总复习名师伴学(必修1) Word版含解析

·知识概览· 【作者简介】 左丘明(约前502—前422),姓左,名丘明,春秋末期鲁国人。左丘明知识渊博,品德高尚,汉代太史令司马迁称其为“鲁君子”。他根据有关鲁国以及其他诸侯国的大量史料,依《春秋》的顺序著成了我国第一部叙事详细完整的编年体史书——《左传》。主要记载了东周前期二百四五十年间各国政治、经济、军事、外交和文化等方面的重要事件和重要人物。是杰出的历史散文巨著。主要作品有《左氏春秋》和《国语》两部史学巨著。 《春秋三传》 《春秋三传》:是《左氏春秋传》《春秋公羊传》《春秋谷梁传》的合称。《春秋》经文言简义深,如无注释,则很难理解。注释《春秋》的书,有左氏、公羊、谷梁三家,另有邹氏、夹氏二家,早在汉朝即已失传。所以自汉至今,学者仅仅凭借“三传”研读《春秋》。《春秋》是记事的,后多散佚,仅留下孔子整理的鲁国《春秋》,汉代有重新编撰整理的“春秋三传”,即《公羊传》《谷梁传》《左传》,且都是编年体史书。 史书体例 通史:不间断地记叙自古及今的历史事件,如《史记》。 断代史:记录某一时期或某一朝代的历史,如《汉书》。 编年体:以年代为线索编排的有关历史事件,如《左传》。 国别体:以国家为单位分别记叙的历史,如《战国策》。 纪传体:通过记叙人物活动反映历史事件,如《史记》。 纪事本末体:以事件为主线,将有关专题材料集中在一起,首创于南宋的袁枢,如袁枢的《通鉴纪事本末》。 通假字(1)今老矣,无能为也已(已,通    )? (2)行李之往来,共其乏困(共,通    )? (3)秦伯说,与郑人盟(说,通    )? (4)失其所与,不知(知,通    )? (1)“已”同“矣”,了。 (2)共,通“供”,供给。 (3)说,通“悦”,高兴。 (4)知,同“智”,明智。 ①行李之往来 ②若舍郑以为东道主 ③微夫人之力不及此 ④亦去之 ⑤ 词类活用 ①晋军函陵,秦军氾南 ②越国以鄙远 ③夜缒而出 ④朝济而夕设版焉 ⑤因人之力而敝之 ①军,名词作动词,驻军。 ②鄙,名词用作动词,把……当做边邑。 ③夜,名词作状语,在夜里。 ④朝,名词作状语,在早上。夕,名词作状语,在晚上。 ⑤敝,形容词用作动词,损害。 【倒装句】 1.以其无礼于晋 于(对)晋无礼──介宾短语后置 2.且贰于楚 于(对)楚从属──同上 3.佚之狐言于郑伯 于(对)郑伯言──同上 【省略句】 1.辞曰:“臣之壮也……” 省主语“烛之武” 2.许君焦、瑕 省主语“晋惠公” 3.夜缒而出 “缒”后省宾语“烛之武” 4.晋军函陵,秦军氾南 “军”后省略介词“于” 【难点探究】 1.烛之武的说辞包括哪几层意思? 1.提示:①“秦晋围郑,郑既知亡矣”→坦言灭亡,避其锐气 ②“若亡郑而有益于君……君之薄也”→亡郑只对晋国有利,对秦有害无益。从根本上动摇了秦晋联盟的基础,这不能不让秦伯动心。 ③“若舍郑以为东道主……君亦无所害”→存郑对秦有益 ④“且君尝为晋君赐矣……唯君图之”→进一步分析了晋国的贪得无厌,灭郑之后必然要进犯秦国。这说服秦国反过来帮助郑国。 2.烛之武是怎样“说”退秦师的? 提示:首先,烛之武站在秦国的立场上,博得秦伯的好感,为进一步说服秦伯提供可能;接着烛之武指出秦、郑丰距遥远,因此亡郑只能对晋国有利,对秦国不但没有利益可言,反而因“邻之厚”而显得“君之薄也”。接下来他换了一个角度,阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。随后烛之武又不失时机地从秦、晋两国的历史关系,说明晋国对秦国过河拆桥、忘恩负义;最后又从历史说到现实,进一步分析了晋国的贪得无厌,让秦国意识到自己的危险,最终退兵,且留兵驻守。 提示:烛之武巧妙地运用了攻心战术,循循善诱并动之以情,晓之以理。他首先从心理上消除了秦伯对自己的疑虑,让对方认为自己是完全从秦国的立场出发来看问题;紧接着深刻而全面地对当前形势进行剖析,一针见血地指出亡郑与保郑对于秦国与晋国的利害关系;再接着充分利用秦晋矛盾的软肋,以实例暴露了晋国的用心与野心。在层层深入的分析中,使秦伯对晋国产生了强烈的反感与戒备,从而最终促成秦伯退兵助郑的决心,及时而有效地解除了秦晋联合攻郑的危机。 这段说辞只有125字,表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图,而若取郑则客观上只会对晋有利,而对秦不仅无利,还会招祸。若秦穆公明白了这一层,就很可能反过来弃晋帮郑,烛之武抓住了秦穆公这一心理,晓之以利害,终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想,但口口声声说的是为秦,这就容易被秦伯接受。整段说辞,分析利害,委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼,句句打动对方,显示出极强的说服力。 4.本文写作上有什么特点? 【提示】 (1)伏笔与照应 这篇课文虽短,但在叙述故事时,却能够处处注意伏笔与照应。例如,在交代秦、晋围郑

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