十一讲 侧重教学讲义.pptVIP

二）设问的种类 自问自答 说写者为了引起听读者的注意，在本无疑问的情况下，根据表达需要故意设置问题，然后自己作答的修辞方式 自问自答式设问有一问一答、一问数答、数问一答和数问数答等情况。例： 桃花开，一片霞， 新娶的媳妇走娘家。穿啥哩？ 月白裤子花夹袄。戴啥哩？ 鬓角插朵白梨花。谁送她？ 哥送她。谁见啦？ 我见啦。 我还听见体己话。 ——湖南民歌《新媳妇走娘家》 这是连问连答的设问。 问而不答 只提出问题而毋须回答的设问法 这类句子蕴涵丰富，含而不露。提问的目的只是为了某种强调和提示，引导人们进一步思考，唤起人们丰富的想象，在想象中发掘丰富的内容，促进思维的创造性。问而不答句有单问的，也有多问的；有的在篇首，有的在篇中，有的在篇末。 例： 云中的神呵，雾中的仙， 神姿仙态桂林的山！ ? 情一样深呵，梦一样美， 如情似梦漓江的水！ ? 水几重呵，山几重？ 水绕山环桂林城…… ? 是山城呵，是水城？ 都在青山绿水中…… …… 呵，此山此水如胸怀， 此时此身何处来？ 是梦境呵，是仙境？ 此时身在独秀峰！ 心是醉呵，还是醒？ 水迎山接如画屏！ ? 画中画——漓江照我身千影，歌中歌——山山应我响回声 ——贺敬之《桂林山水歌》 三）“反问”及其修辞功能 故意使用疑问形式只问不答，答案含在问句本 身的一种修辞方式。又称反诘、激问。反问句 常带反诘性语气副词“岂、渠、宁、哪里、难 道”等。 其作用在于：加重语气，增强语势，增添感情 色彩 是啊，尽管我是一个男子汉，我还是哭了！难道一个男人就没有眼泪？一个男人就没有手、四肢、感觉、思维和感情？难道男人女人不是吃同样的饭活着？不是被同样的武器击伤？对同一个冬天和同一个夏天难道男女的感觉就不一样？难道你们拿刀砍我们，我们就不流血？难道你们胳肢我们，我们就不笑？难道你们放毒，我们就不会被毒死？为什么一个男人不能喊冤叫屈？为什么一个军人不能哭？因为那样做不像男子汉！为什么不像男子汉呢？ ——[瑞典]斯特林堡《父亲》 四）运用反问要注意的问题 要有用反问的必要性，不可滥用。 在前文，要设置好反问的语言条件。 反问的寓意要明确，不能摸棱两可，叫人难以捉摸，否则，就缺乏说服力 。 五）反问和设问的区别 1、设问是自问自答（少数是问而不答），答在问外；反问是只答在问中。 2、设问本身不表示然否；反问本身表示肯定或否定。 3、设问一般用在语段、句群、段或篇的前边；反问则一般用在语段、句群、段或篇的后边。 4、设问是为了引起听读者的注意和思考，以便更好地论证问题；反问是为了加强语气，不容置疑地表明自己的看法。 毕 燕 娟 修 辞 学 第十一讲 强化语意印象的修辞格 发蕴飞滞，披瞽骇聋：夸张 情思难遏，二三其辞：反复 无疑而问，意在警醒：设问、反问 后来居上：层递 同类相聚：类聚 一、发蕴飞滞，披瞽骇聋：夸张 一）夸张及其修辞效果 夸张，是一种说写表达时重在主观情 意的畅发而故意违背客观事实和逻辑，对 所叙说的内容进行张皇夸大的修辞格。 古时候，有一个吝啬的教书先生，他的妻子也很吝啬，他的学生中也有不少吝啬的人。 中秋节时，一个吝啬学生到先生家去看望先生，提的礼物竟然是一条画在纸上的鱼。他的师娘用手在学生面前比画了一个圈，说道：“请吃月饼。”教书先生回来时，学生已经走了，师娘对教书先生说了她请学生“吃月饼”的事。教书先生责怪她道：“你也太大方了，怎么不比画个半圆，请他吃半个月饼呢？” 夸张 夸张修辞格产生的原因是什么？ 1、满足修辞者在激情状态下的某种影响心理平衡的能量的释放以获得心理平衡和情感纾解的需要； 2、使接受者产生思想或情感的共鸣。 夸张的作用？ 1、夸张修辞文本的建构，在表达上有突出强调某种情感和意旨的效果； 2、在接受上有强化接收者注意而引发与表达者的思想或情感的共鸣和沟通的独特效果。 二）夸张的分类 夸张大体可分为两大类型：一是直接 夸张，二是间接夸张。 直接夸张，就是“交际者所欲表达的 思想或感情，受交际者经由辞面一览便知， 不必思而得之。”这类夸张又可分为两小 类。 间接夸张，就是“交际者所欲表达的 思想或感情，受交际者一般情况下不能从 辞面上直接看出，而是必须寻思一番，然 后方可知交际者的真意之所在。”这类夸 张又可分“折绕式”、“比喻式”、“排 比式”、“用典式”、“超前式”等小类。 1、“折绕式”夸张：是指通过迂回曲折的 方式将所要表达的语意夸张地表达出来。 例如： 女人对于自己的享受方面，总是属于“斯 多亚派”的居多。男人不在家时，她能立即变 成素食主义者，火炉里能爬