2012高三语文考点知识总结专题2 鉴赏评价文章.docVIP

专题二 鉴赏评价文章 【知识方法】 1．鉴赏文学作品中的语言 描绘类 提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？ 答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。 例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》） 问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？ 因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。 结构类 提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？ 答题模式：不能。因为 （1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致 （2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了…… 例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》） 问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。 修辞类 提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？ 答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境 1． 2． 3．对比：强调了……突出了…… 4． 5． 6． 例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自2002年全国卷《话说知音》） 问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？ 此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。 2．鉴赏文学作品的表达技巧 有关布局谋篇的题型 提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？ 第一，内容上,表达了什么样的意思和思想.（什么是内容:指的就是作者在文句中所提到的人事景物理情意等。） 第二，作用上,首先是结构上的作用 开头：领起下文，开篇点题，照应题目，总领全文，渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，作好辅垫，奠定感情。 中间：承上启下，总领下文，总结上文，呼应前文，点明中心。 结尾：总结上文，照应前文，升华主旨，突出中心，点明中心，升华感情，深化主题；照应开头，，画龙点睛，言有尽而意无穷。 再就是表现手法上的作用，如对比，突出强调，比喻拟人，生动形象等。 （段落内部某部分的作用：往往是衬托作用，另外是更好地表现中心句或者增强感染力或文化含量等） 例文章开头从“中国的水”写到黄河，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用? 答案：通过对比、层递等手法的运用，突出壶口的黄河最有中国味，凸显主题，总领全文。 解析：先明确运用了何种手法，再分析其作用，最后答＂开篇＂的作用．答出对比或层递，给1分；答出壶口的黄河最有中国味或凸显主题，总领全文，给2分。 有关表现手法的题型 提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？ 答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用） 修辞类 比喻：生动形象，化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化无形为有形，化繁冗为简洁。 夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。 拟人：化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象。 对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，章节和谐；高度概括，富有表现力。 排比：结构紧凑，文章贯通；增强文章的气势，增强文章的感染力。 反复：突出内容，强化感情，增强感染力。 借代：生动活泼，使评议形象鲜明，利于表达作者的思想感情。 设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。 反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。 引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增强说服力。 双关：表达含蓄，语意丰富。 层递：突出特点 （2）技巧类 A．叙述方式：顺叙、插叙、倒叙 B．描写方式：景物描写、肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写 C．论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证 D．人称方式：第一人称（亲切自然，自由的表达思想感情，给读者以真实生动之感）、