小课堂,大国学课程基地建设实施方案.doc

“小课堂，大国学”课程基地建设实施方案 常州市新北区龙虎塘实验小学 指导思想： 以“小课堂，大国学”的课程基地建设为新的节点，以“新基础教育”研究推动变革，促进校本课程“经典、愉悦、成长”诗意特质的进一步形成，“阳光、文雅、灵动”的诗意学生和“大气、睿智、浪漫”的诗意教师形象进一步鲜明，“灵动、开放”的课堂逐渐成型……深入践行“为诗意人生奠基”的办学理念，丰实“诗意教育”特色内涵，提升办学品质。 一、建设目标 总体目标：以经典文化育德，扬民族精神；以经典文化育人，创学校特色，充分挖掘和利用学校、家庭、社会中潜在的良好办学资源，整合多方面的办学力量，由此带动学校的各项工作，提升学校的办学能力，进一步形成品牌效应。 以期用国学的精华来滋养学生的精神世界、人生根基，使民族文化世世代代都能散发浓郁的芬芳。 具体目标： 1、开发现代学校的教育功能，充分挖掘经典文化的教育价值，弘扬民族精神，促进学生的主动健康发展。 2、建构以“对话、互动、共进、愉悦”为特征的教学模式，促进教师主动化、专业化发展，形成承扬国学的校本化经验。 3、以诗意教育特色提升学校的知名度，促进学校办学特色的形成。 二、内容纲要 1、遵循一个理念——“传承、创生、滋养、绽放”，为诗意人生奠基。 2、促进两体发展——促进师生主动健康发展。 3、建构三个领域——环境课堂 专题课堂 活动课堂 4、坚持四项结合——顶层设计：与国家课程实施结合、与班级建设结合、与学生活动结合、与特色网站建设结合。 5、培养五大能力——审美能力、实践能力、想象能力、合作能力、创新能力。 三、工作举措 （一）、理念渗透：潜移默化 共悟共建 1.学习认识——“临千歌然后知雅意” 我们创造性地提出了将“国学经典承扬与人文素养的培育”结合起来的设想。那么，怎样使它成为大家的共识呢？首先组织校本课程开发骨干教师学习相关理论，召开“小课堂，大国学”的校本课程建设专题会议，对课程基地建设的价值予以准确把握。再次，通过业务学习、“馨竹论坛”、校本课程专题研究活动，将论证所得传输给每位教师，将研究的美好前景广为宣传，使“知其雅意”后的龙小教师有所思，有所盼。 2.专家指路——“柳暗花明又一村” 要顺利开展研究活动，没有一支稍有国学专业素质的教师队伍是不行的。为此，我们将系统架构国学课程实施的专家“智库”，以帮助并定期组织教师有针对性地学习研讨，丰厚底蕴，扫除课程建设、实施中的阻碍，以更好地指导学生的学习实践。 （二）体系建构：多元统整 稳步推进 我校对“小课堂，大国学”课程进行顶层设计，多元统整。 1、环境课堂 邀约童心。 以“国学单元板块文化”为基点，多层次，立体化建构大气诗意的环境文化，强调师生的创造和参与，让环境成为邀约学生沉浸国学芳香的特殊课堂。 2、专题课堂 序列润泽。 精心建构“国学”专题学习课堂，分为必选和限选两类，注重精英培养与群体培养双线的并重交叉进行。 （1）吟诵小课（必选）。利用周一至周五的上午10：55—11：15这段时间，专门安排了经典文化吟诵小课，各班按照自编的校本教材，利用吟、唱、画等多种手段使之成为全校学生诵读、记忆、欣赏国学经典和尝试创作的主阵地。 （2）馨竹之声（必选）。学校以“馨竹电视台”为舞台阵地，在每周五中午的12:30-12:50，开展面向全校师生的互动式的国学特色课堂展示和学习，以月为时间单位系列策划：第一周和第二周——国学讲座，由语文教师轮流担纲，内容上将“三字经”“弟子规”等专著学习和“国学大家”“诗词流派”“创作指导”等国学常识结合，带着全校学生展开国学文化的探究之旅。第三周——古韵新唱，由一位语文教师和一位音乐教师带着学生主持、学生演员指导全校师生吟唱国学经典篇章，含有吟咏、常州吟诵及谷建芬创作的古诗新唱因子，统领全校学生对这一星期学过的诗文进行集体的吟诵复习，吟唱结合，着力于吟诵技巧的真正落实和达到有感情背诵的目标。小主持的诵读和吟唱是摇头晃脑，古韵十足，全校同学更是群情响应，一时间校园里，让学生在上下互动，诗声朗朗，乐声飘扬中感受经典文化的自然美、社会美和艺术美。第四周——创作交流，这是孩子们“厚积薄发”的时刻。大家围绕一个主题，用诗意的语言表达自己的感情。低中年级的孩子年纪小，他们就写儿童诗，高年级的同学写格律诗，让孩子们品尝实践之趣，参与之乐，成功之悦，记录下他们一路成长的足迹。 （3）情趣社团（限选）。亲近母语训练营——在年级校本课中让学生自主选择，走班学习，深入领略国学文化的魅力；馨竹诗联社——“一枝独秀不是春，百花齐放满园春”继续加强我校“馨竹诗社”这一国学课程实施的一块主阵地建设。进一步加强学生参与的广度，国学知识的深度以及活动的丰富度，激发社员学经典，用经典，创经典的热情，也带动全校同学学习的兴趣。国学吟诵班——将“常州吟诵”与“古诗新唱”