鲁教版五四学制八年级语文上册第一单元第4课《春酒》教学设计.doc

《春酒》教学设计 设计简说《春酒》以典雅蕴藉的语言、生动传神的描写，通过叙述家乡浓厚的风土人情表达了琦君深沉的思乡之情。不仅让学生了解了民俗风情，更让他们多了一份细腻的情感体验。处理教材时，我以“思乡之情”为突破口，设计了以学生“入情——动情——抒情”这条情感体验为主线的教学。同时考虑到“乡愁”是中国文学史的一种特殊文化现象，在教学中有意识地加重乡愁的文化含量和思想内蕴，把“思乡情结”升华到文化和精神层面，让中华民族这一生生不息的文化之根、精神之根种植在学生的心田。 1、理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。 2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、表演与评价，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。 3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。 1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。 2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。教学过程一、创设情境，自然导入 开课时与学生交流当地家乡话，以此巧妙导入课文：“看来只有道地的家乡人才能说好道地的家乡话，也只有道地的家乡人才会念念不忘那充满家乡味儿的风土人情。对台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒。今天这节课，让我们一起去细细品尝这一杯春酒吧。” 二、整体感知，为“春酒”取名 听教师配乐朗读，要求学生静听默想：能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。 从学生取酒名的角度板书：童心酒??母亲酒??乡情酒。 三、赏读细节，体会情感 1．端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣? 例：(1)其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。(这里的“偷偷地”写出了“我”孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。) (2)母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。(“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。) …… 小结：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。 2．在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节?为什么? (1)学生讨论交流。 (2)回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，从每个镜头中发现其蕴含的美好品性。 小结：母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑等，正是人类情感中最美好的品性，它承载了琦君对故乡最温情的怀念。 3．琦君怀念的仅仅是她的母亲吗? 提示：①花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，让大家吃酒时划拳吆喝。(善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。)②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛。③“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”(大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。) 小结：醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡，这正是琦君永远记忆中的故乡。 四、关注结尾，感受乡愁 1．光阴荏苒，“我”还能品尝到这道地家乡味的春酒吗? 提示：关注最后两段。找不到真正的家醅了，因为“我”已是“独在异乡为异客”了。 2．了解作者生平。 让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。 小结：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在“我”心中的一份难以割舍的故乡情结，它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的创痛。 五、拓展延伸，感悟乡愁 1．思乡是文学作品中一个永恒的主题，诗人们常常要借助哪些事物来抒发思乡之情? 提示：明月、笛、乡音、秋风等。 小结：“明月、暮日、乡音、秋风、老树”等意象赋予了乡愁更丰富的内涵，故乡情结已沉淀为中国文化的一大特色，故乡情结成了中华民族生生不息的文化之根、精神之根。 2．那么当故乡渐行渐远之时，当它在你心中成为了遥远的回忆之时，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢?请你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。 示例：故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味；是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味；是生命中一段最本色最温暖的回味。 (生交流。师点评。) 3．结束语：故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根、精神的根会依然扎在我们的心中。让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。 [点评]