鲁教版五四学制六年级上册第一单元第3课《在山的那边》教学设计.doc

《在山的那边》教学设计 （一）教学目标及重、难点： 教学目标： （1）通过朗读体会诗歌的情感。 2）通过揣摩关键字句了解诗歌的形象。 3）引导学生初步感受在人生中不断追求的意义与拼搏的精神。 难点：揣摩诗歌的形象。 （二）教学准备： 预习作业：掌握全诗的易读错、写错的字词。用两个字概括诗中出现的最主要的形象，并且各用两三个词来概括这一形象给你的感受。 （三）、教学流程： 1．导入： （学生自由回答） 总结：进入了中学，也就进入了一个全新的生活，我们也渴望自己的生活发生改变。有一位哲学家曾把我们的一生比作一只在黑暗中飞行的飞蛾，偶然间闯入一间光明的屋子。对于它来说，光明只是短短的的一瞬，而后它终将飞入黑暗。那短暂的光明就是我们的一生，而生命之前与之后是什么样的，没有人知道。但是，哲人忘了，飞蛾可以为了那短暂的光明，义无反顾地扑向火焰，在那一刻，它成了一阵烟、一道灰，也成为了光明的一部分。为了追求光明，飞蛾可以付出自己的生命。难道我们的人生就不需要追求了吗？难道我们就不需要那点亮漫漫长夜的一刻光明了吗？而这首诗就是一首关于追求、拼搏的诗。 2．检查预习： 1、齐读全诗，检查关键字词的读音。 2、请大家回答，全诗中最主要的两个形象是什么？你如何来概括它们给你的感受？ 归纳：山——失望、封闭……（根据学生答案归纳） 海——希望、未来…… 诗人为何会把这样的感受赋予山和海呢？ （学生回答。可以对比一些描写山与海的作品，如“渐渐发白的山顶，有点亮了起来，紫色的云彩微细地飘横在那里，这是很有意思的。（紫氏部）”《骑马下海的人》（叶芝），表现“山”与“海”的形象的不同） 3．分析意象： （学生回答） 提示： （1）山是诗人从小生活的地方，也是他所面临的现实，因此他渴望改变生活中早已习以为常的一切，因此才会给“山”“海”以不同的含义。 2）如果诗人从小生活在海边，没有走出去过，那么，那他也一定想象着海的那一边是什么？或者海岸远处的地方是什么样的。 山——现实生活。（诗人用“隐秘”一词来形容现实的闭塞和自己对现实的反抗，用“铁青”一词来形容现实的冷漠） 海——新的人生（它会给你全新的人生，促使你去追求一个全新的生活。因此它是一粒小小的“种子”，最终会渐渐成长，如果北欧神话中的那棵巨树，在它的上面诞生了整个世界，给你一个全新的人生） 诗人渴望一种全新的生活，渴望经历一种与以往截然不同的人生，但是，打破旧的生活绝不会一帆风顺，不可知的挑战与艰难在前方等待着他，需要什么才能坚持自己的理想？（拼搏）而这也是全诗的主体，诗的第二节表现的就是这种拼搏的精神。 4．体会情感，把握精神。 提示： （1）如果你想向父母要一件东西，你会怎么说？如何表现你的迫切？（重音，强调） 2）在诗句中，你觉得哪些词表现出诗人迫切的心情？找出来，强调重读。（“痴想”、“是什么”） 3）同样，如何表现诗人愿望遭遇无情打击时的痛苦？（依然是山，铁青着脸，零分）但是，表现失望的语调与表现迫切的语调应当一样吗？何处应当提高声调、加快节奏？何处应当降低声调，放缓节奏？ 4）诗人放弃了吗？他如果表现自己的渴望？（“妈妈，那个海呢？”）如何表现出诗人的渴望？ 5）在诗的后面，我们还能讲到这种渴望吗？（“枯干的心灵”）从“枯干”中，你读出了什么感受？（迫切的愿望） /却只戳了几个微小的窟窿，/它透出天外的光亮，/人们把它叫做月亮和星星。” （学生自读全诗，划出朗读时应当突出的词语） 提示： （1）诗人如何突出自己不断地努力？（“一次又一次”“一座座”“夜夜奔来”“一次次”） 2）诗人在这里用了一个连词“又”，许多叠词，如果我们把叠词去掉，语义不会发生根本的改变，但是，大家再读一读，你觉得语义发生了哪些细微的变化？情感又有什么改变？（“是的，我曾一次一次地失望过/当我爬上那一座诱惑着我的山顶/但我又一次鼓起信心向前走去。因为我听到海依然在远方为喧腾/——那雪白的海潮啊，每夜奔来/又一次漫湿了我枯干的心灵……”注意体会诗人对自己坚持不懈精神的强调，此刻的山就成为了一种生活的磨砺） 拓展：读北岛的《回答》节选，在朗读中体现出这种坚强的精神：“我来到这个世界上，　　只带着纸、绳索和身影，/为了在审判前，/宣读那些被判决的声音：/告诉你吧，世界，/我——不——相——信！/纵使你脚下有一千名挑战者，/那就把我算作第一千零一名。” （学生齐读全诗，重复最后两句） 5．升华拓展： 这种信心从哪里来？ （自读课文，思考） 提示： （1）这是诗人幼年的梦想，为什么他终生不能忘怀？（不满足于现状，渴望改变） 2）“你终会攀上这样一座山顶”一句中诗人为何强调“终”？（表现对未来的坚信） 3）“照亮”表达了什么感受？（对未来世界的憧憬，突出了自己的信心） “在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一