[九年级语文]《出师表》 教案 1.docVIP

《出师表》教学设计 ◎总体构想： 本文是一篇言辞恳切周详 ，肝胆照人，传唱千古的表文，是诸葛亮耿耿忠心的写照。依据新课标中“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念以及第四学段中关于“阅读”的要求，采取学生“自学质疑——讨论交流——教师点拨”的教法学法，培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养、探究意识和合作精神。安排两课时。 过程设计： 【教法学法】 在注重朗读的基础上，打破习惯的“串讲”模式，将课堂安排为“朗读感知——自主学习——合作解读——探究交流——教师点拨”五个环节。在实施过程中着力培养学生的自主感悟、探究意识，充分发挥师生在课堂教学中的主体性、互动性和创造性。同时，鉴于本文是传统名篇，篇幅长，背诵任务重。学生会有为难情绪。因此教师有必要指导学生在熟读、理解课文的基础上，运用“首字串联提示背诵法”背会课文。 教学过程 第一课时 一、课前活动（3分钟） 学习课文前，利用课前语文小竞赛，调动学生的知识储备，从多侧面切入本文有关内容，交流、积累知识，激发学习兴趣，为学好课文打基础，同时要求学生充分预习，熟读课文，借助注解、工具书，扫清文字障碍，尝试探究课后习题，养成自主学习的好习惯。 课前语文小竞赛，采用“学生出题，学生主持、学生答评”的方式。 （教师充当参谋） 竞赛题目如下： 下列几句诗说的是古代哪位名人？这首诗题目是什么？作者是谁？ A.三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 B.出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 传说诸葛亮死后，后人为了纪念他，修建了许多祠堂。除了成都的丞相祠堂外，还有两个地方的人为“武侯祠”的归属打起了官司，最终这两个地方都盖起了武侯祠，都成为当地名胜。这两个地方分别是何处？ 《三国演义》中提到，刘备第二次拜访诸葛亮时，见其庄里中门有一副对联，这副对联概括了诸葛亮的志趣与追求。这副对联是什么？ 你能一口气说出有关诸葛亮的五个故事吗？ 宋代有位著名诗人读完诸葛亮《出师表》后称赞它道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”这位诗人是谁？ 参考答案： 1.诸葛亮，《蜀相》 杜甫2.湖北襄阳，河南南阳3.淡泊以明志，宁静而致远4.三顾茅庐，草船借箭，火烧赤壁，三气周瑜，空城计，七擒孟获，六出祁山……5.陆游 二、指名学生介绍诸葛亮生平（其他学生补充），导入新课 教师板书课题。 三、教师吟诵课文。要做到抑扬顿挫，感情充沛，感染学生，使学生产生激情。 四、正音（幻灯展示） 殂 陛下 以塞忠谏 陟罚臧否 以遗陛下 二十有一年 夙夜 咨诹 五、学生朗读感知课文 学生自由朗读，要求放胆放声，字音正确，句读分明。 四大组各推荐一名代表朗读，读完后，师生共同评议。 六、学生自主阅读课文。 要求学生以默读方式自学课文，对照课下注解，弄懂词句意思，有不解之处，同桌或小组交流，解决不了的，当堂提出。 七、学生就课文词句质疑（主要针对课下注解没有的），合作解读，讨论交流，教师点拨。 教师将学生提出的疑难词句集中投影到屏幕上，师生共同讨论解决。 1.字词部分： (1)先帝 (2)俱为一体 (3)刑赏 (4)平明之理 (5) 简拔 (6)以遗陛下 (7)有所广益 (8)是以众议举宠为督（9）今天下三分 (10)亲贤臣，远小人(11)此先汉所以兴隆也(12)未尝不叹息痛恨桓灵也(13)苟全性命于乱世(14)不求闻达于诸侯(15)先帝不以臣卑鄙(16)猥自枉屈(17)尔来(18)当奖率三军(19)兴德之言(20)陛下亦宜自谋 2.指出下列句中加点的词语，古今意义有什么不同？ (1) 诚宜开张圣听 古义： 今义： （2）必能使行阵和睦 ，优劣得所 古义： 今义： （3）未尝不叹息痛恨于桓灵也 古义： 今义： （4）先帝不以臣卑鄙 古义： 今义： （5）由是感激，遂许先帝以驱驰 古义： 今义： （6）臣本布衣，躬耕于南阳 古义： 今义： 3.翻译下列句子： （1）今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也 （2）臣本布衣，躬耕于南阳 （3）诚宜开张圣听，以光先帝遗德 （4）受任于败军之际，奉命于危难之间 参考要点 1.（1）古代称已死的人为先，多用于尊长（2）都是一个整体（3）罚（4）治理（5）通“拣”，选拔（6）给予（7）获得更多的好处（8）因此，推荐（9）一分为三（10）亲近，疏远（11）兴旺昌盛的原因（12）非常遗憾、痛心（13）姑且保全（14）名气显达（15）低微鄙陋（16）辱，有降低身份之意（17）那时以来（18）勉励（19）发扬盛德（20）自己谋划。 2.（1）古义：开扩，扩大；今义：开业（2）古义：内部团结 ；今义：相处融洽友爱，不争吵