讲座8文言文语句翻译技巧方法.ppt

文言文语句翻译技巧; 2002年全国高考语文卷对文言文翻译题作了重大调整：一改以往客观题（选择题）的命题形式，采用了主观题（简答题）的命题方式。该题型一经亮相后，好评如潮，在此后历年的高考卷中卷卷呈现。试题分值也一增再增：由3分增至5分，由5分增至8分，甚至11分（海南、宁夏高考和辽宁高考）。现在该题成了语文高考改革星空中一颗闪亮的星星！其旺盛的生命力（卷卷呈现）和优厚的待遇（分值11分之巨），令我们大跌眼镜之余，更应投以强烈的关注。;【理论阐释】;一、掌握常用的六种翻译方法;2.剔除法。文言文中常存在一些这样的虚词，它们在句中无实际的翻译意义，仅仅起到语法作用，如句首发语词、主谓间取消句子独立性的助词、倒装句式的标志词、句中表停顿的语气助词、衬音助词、表敬副词、偏义复词的衬托成分等。尽管它们在原句中是必不可少的，但在译句时，却无法用对应的现代汉语进行翻译，可剔除不译。剔除后，不影响译句的正确和通顺。 3.添补法。文言句子常存在省略的现象，或缺主语、或缺谓语、或缺宾语等，在翻译时，需将原文中省略的成分添补出来。唯有如此，译后的句子才显得完整、通畅、达意。;;;（2）语境分析推断。有些文言词语仅凭所在文句，有时是不易理解的；有些文言词语本身存在一词多义的现象，单依所在文句，词义亦是难以定夺的。此时，需借助句子上下文意（即语境）来推知词义。;（3）语法分析推断。有些词语在翻译时，可依据它们所处的语法位置，凭借现代汉语语法知识（主语、宾语多由名词、代词充当，谓语多由形容词、动词充当，状语多由副词充当）来推知词性，进而推知意义。如：“每至客舍，自放驴，取樵炊爨。”(2002年全国卷)此句中的“樵”，易误译成动词“打柴”之意。其实，此句中“取”是动词，“樵”处于宾语的位置，其词性应为名词，故宜译为“木柴”之意。;;（5）固定结构释义。在文言句子中，有些词语在使用时形成了固定结构模式，如表疑问的常用“奈何”“若何”等，表测度的常用“无乃……乎”“得无……乎”等。在译句时，若能把握住这些固定结构，句子便可流畅译出。如：“其信??邪？其梦邪？”（《祭十二郎文》）此句采用了“其……，其……”表选择的固定结构，可译为“是……，还是……”之意。弄清此点后，该句便无翻译障碍了。此固定结构，可从初中学过的“其真无马邪？其真不知马邪？”(《马说》)得以印证。;（6）词类活用释义。在文言句子中，有些词语存在词类活用的现象，如使动、意动、名词作状语、名词（形容词）作动词等等，在翻译时需根据其活用进行意译。;二、处理好一些特殊用词、修辞手法和句式;;三、了解必要的古代文化常识;四、掌握文言文翻译的三个标准;五、避免临场翻译的七大误区;1.专有名词，强行翻译 ??? 在翻译文言文时，遇到文中的一些国名、朝代名、官名、地名、人名、年号以及一些称号等专有名词可不作翻译，把它们保留下来。因为这些名词不好用现代词语准确表达，也不用翻译，但偏有的同学要“画蛇添足”，强行翻译。 2.该译不译，文白掺杂 ??? 有的同学，在翻译句子时往往有个别的词翻译不彻底或者不翻译，导致文白掺杂，不伦不类。;3.今义古义，不当替代 ?? 随着社会的进步，很多词语的含义也发生了变化，有的已扩大，有的已缩小，有的感情色彩发生了改变，有的词义已经转移，因此我们在翻译时应根据其语境确定词义，切忌盲目替代。 4.脱离语境，误译词语 在古汉语中，有很多多义词，在不同的语境中应有不同的解释，因此在翻译时一定要结合语境，而不应脱离语境，以免误译词语。;5.该删不删、成分赘余 在古汉语中，由于语法的需要，有些词语在句中只起音节的作用，还有些词语只有语法功能而没有实际含义，那么在翻译时就应把这些词语删去。另外还有一些偏义词语在翻译时也应把不表意的一个词删掉。否则就容易使译句显得啰唆赘余。 6.该补不补，成分残缺 ??? 古汉语中有的句子是省略句，有的虽不是省略句但不符合现代汉语的表达习惯，只有添加一些成分，句子结构才完整，否则就容易导致成分残缺。;;【典例导悟】 （2009·天津高考）阅读下面的文言文，然后回答问题。 桓公自莒反于齐，使鲍叔牙为宰，鲍叔辞曰： “臣，君之庸臣也，君有加急于其臣，使臣不冻饥，则 是君之赐也。若必治国家，则非臣之所能也，其唯管夷 吾乎！臣之所不如管夷吾者五：宽惠爱民，臣不如也； 治国家不失秉，臣不如也；忠信可结于诸侯，臣不如 也；制礼义可法于四方，臣不如也；介胄执枹，立于军 门，使百姓皆加勇，臣不如也。夫管仲，民之父母也。 将欲治其子，不可弃其父母。”曰：“管夷吾亲射寡 人，中钩，殆于死，今乃用之，可乎？”鲍叔曰：“彼;为其君动也，君若宥而反之，其为君亦犹是也。”公曰：“然则为之奈何？”鲍叔曰：“君使人请之鲁。”公曰：“施伯，鲁之谋臣也。彼知吾将用