对现行初中英语教学评价方式的反思.doc

对现行初中英语教学评价方式的反思 ----兼论形成性评价的重要性 教育评价学还是一门比较年轻的科学，是教育科学的一个重要分支学科。教育评价是从教育测量活动中发展出来的。始于1934年至1943年美国心理学家泰勒(tyler, r) 人的八年研究。实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教育质量起着极大的促进的作用。根据评价在教学过程中的作用和功能，教育评价可大致分为形成性评价和终结性评价。 一、现行的初中英语教学评价方式 目前我国英语教学的评价方式仍然过多地依赖于终结性评价，无论是教师、学生还是家长，更多地是根据学生的英语考试成绩来评判这个学生英语学习能力的高低。我们常用课堂小测检查学生一节课的学习效果，用单元测验检查学生对某个或某几个单元的知识点掌握得怎样。期中考和期末考的成绩则用于评定学生这个学期的学习情况。升中考和高考更是决定学生前途的唯一考试。终结性评价手段由于具有可据性（效度）和可靠性（信度）的特点，因此它在“给学生评定成绩，或为学生作证明”方面起着无可替代的作用。 然而，在教学过程中，如果用终结性评价作为评定学生学习能力与效果的唯一手段，则与素质教育和课程改革的要求存在一定的距离。这种单一的评价方式存在着评价方法单一、评价目标单一、评价主体单一等诸多弊端，不利于培养学生学习英语的自信心和积极性，极大地降低了英语学习的自主性；同时也造成了课堂教学几乎完全围绕考试内容来进行，语法教学、题海战术充斥外语课堂等不正常的现象。新课程实施过程中培训问题研究课题组编写的《新课程与评价改革》一书明确指出了现行中学英语学生评价体系存在的问题： ●现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能； ●评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考查； ●评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和质性评价方法不够重视； 　●学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。 同时，《英语课程标准》（实验稿）提出了8条英语课程评价建议： （一） 体现学生在评价中的主体地位； （二） 注重形式性评价对学生发展的作用； （三） 注意评价方法的多样性和灵活性； （四） 注重评价结果对教学效果的反馈作用； （五） 终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力； （六） 注重3 ~ 6年级英语教学评价的特殊性； （七） 注意处理教学与评价的关系； （八） 各级别的评价要以课程目标为依据。 因此，笔者认为在英语教学中应使用多元的评价方式，在既注重终结性评价的同时，还应该大力倡导在课堂教学过程中使用形成性评价，通过多元的评价方式促进学生对英语学习的自主性和积极性，进而提高学习效率。 二、形成性评价在初中英语教学中的重要性 1.什么是形成性评价？ 形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行的持续评价。它的目的是向师生提供学习状态和进程的反馈信息，从而调节教与学的活动。形成性评价关注学习过程，试图通过改进学习过程来改善学习结果。形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会。它强调学生的自我评价与相互评价，让学生在自我评价中不断地反思，并取得学习上的进步。正因为如此，形成性评价给予了学生极大的发展空间，它有利于培养学生学习的兴趣，增强其学习的动机。和学习的自信心。在英语学习方面，由于形成性评价所覆盖的内容是多方面的，因此它有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展。形成性评价是教与学的双向评价，在对学生进行全面评价的同时，它也能促使教师全面、深入和细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。是一种低焦虑的评价。 2.形成性教学评价原则 （1）语言交际性原则（Communicative Interaction） ① 课堂教学活动始终与语言交际紧密结合，为语言实践服务，体现师生互动。 ② 时间支配上应以实践、交际为主，讲授语言范围应从属于语言实践，并为其服务，体现语言文化的浓厚氛围。 ③ 要创设一定情景，引导鼓励学生大胆开口，提高语言综合运用能力，感受异域文化所带来的丰富内涵。 （2）学生主体性原则（Students-centred） ① 教师主导作用的发挥应体现学生积极性的调动上，孔子曰“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。所以要体现学生的积极性，体现以学生为中心，关键是培养学生兴趣，优化课堂教学。 ② 教师能控制课堂气氛，激发学生思维，鼓励学生参