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第四章 青少年思想道德教育的途径与特点 林天卫 在学校里，青少年思想道德是在各方面教育影响下、在活动与交往过程中形成的，经过长期、反复，在不断教育和修养过程中逐步提高的，因而，青少年思想道德教育的途径是多种多样的。 学校是汇聚、选择、传递、保存和创新文化的高级文化体，教育在人的发展中起着主导作用。学校里有各种各样的教育活动，如课堂教学、校园文化熏陶、各种课外活动和团队活动、劳动与社会实践，等等，这些都是实施青少年思想道德教育的有效途径。学校的教育者应当对各种教育活动有意识地加以利用，自觉地将思想道德教育贯彻和渗透到全部的教育活动和教学工作之中，使学校自身形成一个完整地、系统地青少年思想道德教育网络，成为一个强有力的实体，呈现出一个生动活泼的思想道德教育局面，以更好地完成青少年思想道德教育的任务，实现青少年思想道德教育的目标。 关于青少年思想道德教育的途径，有的教科书将其分为正规课程体系和非正规课程体系。正规课程体系即显性教育，如思想品德课、思想政治理论课、学科德育等；非正规课程体系即隐性教育，如校园文化、社会实践、团队活动、网络教育、制度建设、教师人格魅力等，这是从思想道德教育原理的角度出发划分的。有的教科书，将青少年思想道德教育的途径分为理论教育、实践教育、传播教育、自我教育等。我们考虑到青少年学生思想道德教育的实际，从便于操作出发，我们提出如下六种途径。 一、课堂教学 课堂教学是开展青少年思想道德教育最经常、最有效、最基本的途径。 青少年思想道德教育贯彻落实到学科课堂教学，主要是指通过各门学科自身特有的科学内容和思想道德内涵来发挥作用。因此，利用课堂教学对青少年学生进行思想道德教育，应在充分考虑各学科教学的目的、性质、任务、内容的不同情况下，挖掘学科各自科学内容的内在思想教育因素，自然而然地实施对青少年学生进行良好思想道德教育。 课堂教学在青少年思想道德教育过程中有两种表现形态：一是显形的即专门课程，如小学的品德与生活课、品德与社会课，初中的思想品德课，高中的思想政治课，中小学各年级的时事政策课、形势教育课、法制教育课（或讲座）；一是隐形的即渗透在各门学科教学中，也就是学科德育。 （一）思想品德与政治课——德育课程 思想品德与政治课是向学生进行系统的社会主义、共产主义思想道德教育，马列主义、毛泽东思想基本原理以及中国特色社会主义理论教育的重要课程。它以课堂教学为主要形式，通过有目的、有计划、有系统地以马克思主义为指导的理论原理和社会科学知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的共产主义道德品质。它在青少年思想道德教育的诸多途径中居于特殊的地位，起着其它途径难以替代的作用。要提高青少年思想道德教育的水平，必须充分发挥思想品德与政治课等德育课程的作用。 德育课程的教师，在教学中首先要转变教学观念，不断提高理论素养和业务素质，坚持理论联系实际，从现实生活和青少年学生的思想实际出发，逐步培养其初步运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决实际问题的能力，初步具备参加我国现代化建设事业的必要知识，逐步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、价值观和人生观，并最终确立为建设中国特色社会主义而奋斗的政治理想和正确方向。德育课程的教师在教学中，要做到既讲清理论观点，又具体生动，用事实例子说明观点，避免空洞说教，简单灌输。其次，要根据青少年学生不同的年龄特点和心理特点，选择和灵活运用各种各样的、学生喜闻乐见的方式方法，增强德育课程教学的实效性。再次，要特别注重引导青少年学生的日常养成教育，努力地把知情意行各种心理因素统一起来，做到“晓之以理、动之以情、炼之以志、导之以行，持之以恒”。 （二）其它学科教学——学科德育 在思想道德教育实践中，教育工作者越来越清楚地认识到，仅仅依靠德育课程很难从根本上解决学生的所有思想道德问题，而必须充分利用各门学科优势，把思想道德教育融入到学科教学之去，结合学科教学的特点有效实施德育。因为，其他学科教学，不仅仅是单纯的知识传授、技能培养，更要全面地提高学生的综合素质，尤其是对学生的审美观点、思想意识、道德意志、科学世界观的形成发挥着重要的影响作用。学科教学注重学生情感、态度、价值观的形成，既是学科德育的具体体现，也是学校教育区别于校外教育机构的一个显著特点，。 1．学科教学具有教育性功能 教育学理论认为，“教学”主要指的是传授具体的知识和技能，“教育”则侧重于对学生价值取向的引导，重点是促进学生思想道德的形成。在教学中只关注前者，实际上是不完整的教学，这正如赫尔巴特所说的“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”。显然，学科教学不可能回避价值问题，知识与技能在学科教学中只是“育人”的手段与资源，情感、态度与价值观的形成同是学科教学的重要目标。这是因为： 第一，学