感悟TCC--美国社区学院考察汇报(四川机电职技).pptVIP

走进TCC——美国社区学院考察汇报 一、走进TCC 2.考察团任务：考察美国社区学院，对比研究我国高职院 校的改革与发展。 要求：撰写研修报告和论文。 2、管理机制民主高效，政府支持经费充足 美国的社区学院植根于社区，服务社区是其办学宗旨，而学位教育只能满足社区居民的部分要求，为了个人就业的需要，社区学院开设众多职业技术培训。 社区学院坐落在社区，有着天然的地理优势和教育资源优势，为不同年龄不同身份不同需求的居民提供教育服务。 。 美国的社区学院的兴起源于社会对高等教育的需要，社区学院的发展很大的原因在于社会对就业能力的需要。 TCC教育层次与培养方式灵活多样，专业课程跨度大涵盖广，几乎能够满足整个塔兰特郡大学区居民对高等职业教育的所有需求。 TCC等与本科学校实行部分学分互认，提升了社区学院的办 学质量和地位，提高了对社区居民的吸引力。我们要积极探索部 分学分互认，尽快建立高中、高职、大学本科立交桥。 TCC等社区学院重视与企业的全面合作，学校与企业互惠互利共同促进成效显著，启发我们要切实深化校企合作。 对学生相关事务，可以开展驿站式服务，校园设施建设在 注重实用、美观、文化的同时要更加人性化，真正达到环境 育人与服务育人的效果和目的。 1.定位准确方式灵活。TCC以服务社区为宗旨，既开办学位教育以满足人们对高等教育和升学的需要，也开办技术培训和继续教育。 2.政府支持上下贯通。TCC善于争取政府政策和企业支持，学分互认使教育能够持续发展，而经费的落实，保障学校高质量的建设发展。 3.依法办学管理民主。TCC严格办学行为和流程，治理透明简练科学合理，少了诸如文山会海、思想工作、维稳工作、公关接待等。 4.校企合作形式多样。TCC获得了企业的技术指导、师资、设施、就业机会，而企业也从学校获得了培训、人才、声誉、企业宣传。 5.服务理念充分落实 。TCC的服务理念不仅体现在办学方式和课程设置的灵活多样， 更集中表现在对学生的在校服务 （二）TCC的成功要素 TCC以学位教育为主，而技术类职业类教育授予学位的很少，学校学生以读学位的居多，学校的全职教师只能从事学位教育，技术教育的师资只能是外聘兼职 TCC课程开设众多，个别项目难免投入过大，生源不足，造成浪费，而且，课程的开发与研究也难保证深入透彻。 TCC没有住校学生，对于学生的日常行为管理和生活管理没有经验可言。 课程包罗万象 摊子过大 学生管理经验不足 学位本位观念 根深蒂固 TCC的美式局限 （三）TCC的美式局限 三、借鉴TCC 1.明确定位，强化办学服务功能 地方政府和教育部门应该强化区域教育布局，着力扶持偏远地区和经济落后地区的高职教育，允许并鼓励高职院校突破原有专业设置的桎梏。 我国的高职多按照专业分类而非区域布局，局限了学校的专业课程范围，难以快速适用当地经济社会发展的需求。 而学校应当进一步明确高职院校的办学定位，强化高职院校服务地方经济社会的功能。 措施： 2.不断探索，构建互通式“立交桥” 实现与高中的部分学分互认，无疑会帮助高中学生更好的做好生涯规划，也会帮助社会分流，帮助高职院校提高生源基础。 高职学生中有部分是报考本科学校的落榜生，如实现学分互认，会更加保护和激励这部分学生的上进心和积极性。 措施： 学校应当放低身段身价，积极寻求企业在技术指导、师资支持、实习场所、实训设备支援、学生就业等方面的帮助。 3. 躬身实践，密切校企合作关系 学校在企业在岗人员培训、企业技术改造升级、企业专业人员输送等方面主动为企业提供帮助。 政府对于帮助办学的企业可以给予部分税收的减免优惠，对于开展校企合作的学校可以设立专项基金加以扶持。 措施： 4.学以致用，改进学生工作模式 TCC等美国社区学院学生服务细致周到深受好评，启发我们要切实落实服务理念，改进学生工作模式。 继续做好学生的住校管理与行为管理，解决好学生的饮食健康、住宿安全、交通便捷、活动保障、学习安宁等系列问题。 措施： * 走进TCC——美国社区学院考察汇报 汇报人：熊斌 1.考察团的组织：教育部、中国教育国际交流协会。 项目名称：高职院校领导海外培训项目（VELT）美国培训团。 （一）研修概况 3.考察团的构成：23人，20所示范性高职学院建设院校。 其中：四川 人。 4.考察时间：4月28日至5月25日，四周。 （一）研修概况 5.参观南加州大学。 1.听取美国社区学院协会（AACC）官员介绍社区学院的历史 与发展情况； （二）行程与安排 2.参观考察洛杉矶米拉马社区学院； 3.参观考察洛杉矶长滩社区学院； 4.参观加州大学洛杉矶分校；