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* * 提高班主任教育能力策略谈 市北区教师进修学校 张凤 75% 班主任的教育能力 专业知识(教育学、心理学） 专业技能（班主任工作技术、技巧） 专业道德素质 库姆斯（COMBS.A.W）综合相关研究得出结论： 班主任的教育能力应该包括“热心、爱心、诚实、正直” 等实际上多达1000个以上的素质能力。 一、班主任专业道德的重要意义 班主任自身的道德是一种重要的教育资源和手段。 ※小学生的可塑性、模仿性强 ，班主任必须要有高尚的 专业道德，在各方面要起表率作用。 ※班主任自身有了良好的品质，才能有效的培育学生的道德品质，否则教育的效果就受到影响。 一、班主任专业道德的重要意义 专业道德是班主任其他专业素质形成和发展的动力 ※ 道德具有统帅作用，只有班主任具备高尚的职业道德，具有坚定的事业心和责任感，它才有可能为教好每一个学生、传授每一份真知去不断努力学习；才有可能在自己的专业领域内不断探索和攀登；才能克服工作和生活中的种种困难和压力，才会具备献身教育的奉献精神。 二、班主任道德建设的策略选择 策略一：树立教育信念 ※ 教育信念是班主任从事班级教育工作的心理基础，对班主任的教育态度和教育行为有显著的影响。 “预期自动实现” 一个孩子一旦被教师或家长贴上“坏”、“笨”、“差” 之类的特征标签，那么人人都几乎这样认为，结果让孩 子趋向“预期自动实现”，朝着“标签”所指示的方向发展。 英国哲人查尔斯.里德： 播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一 种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获 一种命运。 二、班主任道德建设的策略选择 策略一：树立教育信念 ※ 教育信念是班主任从事班级教育工作的心理基础，对班主任的教育态度和教育行为有显著的影响。 ※ 聪明的教师曾不轻言“差生”，在他的眼里有的只是学生之间的差异，他会让学生认为自己只有一点不足，然后帮助学生一点一点的提高。 ※ 教育创造奇迹的秘诀，就是当孩子还没有展示出“行”的时候，我们教师和父母有信心帮助他们去寻找一块“地”，使得这块“地”属于孩子，坚信孩子终会有所收成。 二、班主任道德建设的策略选择 策略二：培养道德情感 班主任的道德情感主要包括：对教育的热爱、对 学生的关爱、对同志的友爱，其核心是对教育的热爱， 其外显是对学生的关爱。 爱 慈爱+严格 学生进步 生活方面 学习方面 道德品质 体育锻炼 …… 优秀学生 普通学生 才智较差的学生 二、班主任道德建设的策略选择 策略二：培养道德情感 1. 教师对孩子的爱，要不怀成见。 心理学家罗素: 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 二、班主任道德建设的策略选择 策略二：培养道德情感 2. 教师对孩子的爱，要有耐心。 ※ 要耐得住“寂寞”，并且积极寻求有效的教育方法。 山不过来，我就过去。 一位大师历经几十年练就一身“移山大法”。一次他带领几位徒弟参禅悟道，徒弟说：“师父，您的‘移山大法’能不能让我们见识见识。”师父说：“好，我就把对面那座山移过来吧。”说着，师父开始打坐。数个时辰过去了，山仍在对面。徒弟们说：“师父，山怎么不过来呢？”师父不慌不忙的站起来，走到对面的山上说：“既然山不过来，那么我就过去，现在山不是在我面前吗？”其实，世上本无移山之术，唯一能移动山的方法就是：山不过来，我就过去。 ——《古兰经》 二、班主任道德建设的策略选择 策略二：培养道德情感 2. 教师对孩子的爱，要有耐心。 ※ 要耐得住“寂寞”，并且积极寻求有效的教育方法。 “移山大法”启示我们：如果无法说服学生，是否因为自己还不具备足够的说服能力呢？如果无法让学生喜欢自己，是否因为自己还不够让学生喜欢呢？如果无法成功的教育学生，是否因为自己还暂时没有找到成功教育学生的方法呢？ ※ 要学会保持沉默，先了解情况，再采取含蓄而艺术的 教育方法。 *