高师 第3章节.pptVIP

第三章高校教师职业道德的范畴;导读; 曹云露，男，1957年5月生，安徽淮南人，教授，工学博士，硕士生导师，中共党员；曾任安徽理工大学成人教育学院副院长，2006年初，作为引进高层次人才，到福建三明学院任物理与机电工程系主任、院机械工程学科带头人。2008年“七一”期间，被中共福建省委授予“优秀共产党员”荣誉称号 、“福建省师德标兵”“2008感动福建十大人物”等荣誉称号。因患直肠癌医治无效，2008年7月21日逝世。;大道至简潘懋元;范畴释义：;本章主要涉及四个方面问题;一、高校教师的义务;二、高校教师的良心; 作为人心中的最内在法则，它不仅给人以内在权威和标准来裁决自身对错，从而阻止人去有意做恶或劝导人积极为善，而且促使人对自己过去所作所为深刻反省、强化自己责任意识或悔过要求。良心自我发现有两个结果：要么从自己既有作为中获得精神快慰，要么对自己过去所作所为悔恨交加，以致觉得自己的一切都逃不过良心眼睛。世上之所以有道德生活，最终要归因于良心：做好事不求别人赞赏而只求无愧于心是道德生活的最高境界；做错事能扪心自问并深感内疚则是塑造有德之人的第一步；做坏事竟心安理得而不觉得受良心谴责，则属于只有靠严厉惩处才能纠偏的行为。不夸张地说，良心乃是道德秩序的保证。只有良心，才能救道德于堕落。 ;职业良心; 良心无论对社会的健康发展还是对个体的道德生活都有极大意义。 教师的职业良心是教育工作的重要动力和调节机制所在。 教育良心是教师职业道德的重要范畴。 教师职业道德的灵魂 教师职业道德自律的最高实现形式;良心：是道德规范自律性的最集中的表现形式。是隐藏在人们内心深处的道德意识，是对道德义务的自觉体认。在个人的道德生活中，起着一种特殊的自我控制和自我调节作用，能够使人们依据一定的道德原则和规范自觉地选择和决定行为，成为人们发自内心的巨大的精神动力。;（二）高校教师良心的特点;（三）高校教师良心的形成;教师职业良心意味着自我评价机制的存在;三、高校教师的公正;对公正原则的理解;“追求幸福是我们的第一职责； 对人公??，对整个社区公正，是我们的第二和第三职责。” ——艾德勒 （美国教育家、芝加哥大学教授）; 忽视公正的评价机制是我国目前教育病症之一，如果没有公正的评价机制，提高教育质量只不过是一个空洞的口号。;（二）高校教师公正的特点;一是教师必须公正的、一视同仁的对待所有的学生，既不偏袒任何一名学生，也不委屈任何一名学生； 二是教师必须公正的是非分明的看待学生的各种行为，既要实事求是的看到他们的缺点，也要积极热情的赞扬他们的优点。;（三）高校教师公正的实现;长善救失、因材施教是教师公正另一方面; 一位教师在监考时发现一个学生抄袭了一道1分的题目。事后，老师在这个学生的试卷上打分为：“100-1”。这位学生接到试卷后非常惭愧，立即找到老师，承认错误，要求老师将100分改为99分。老师听后，立即在他的试卷上批了一个“99+1”，并对他说：知错就改就行，以后要特别注意，这1分是对你能认识和改正错误的奖励。这位教师的教育技能就并非为所有教师掌握。;奖学金是给学习好的，还是和老师关系好的； 考试一样的成绩为什么不一样挂科； 为什么有的逃课要受处分，有些人逃课什么事没有； 学生干部如学生会成员的产生是靠竞聘还是关系； 大学生入党是否有不公正？ ……;公正影响教师最大的是他的威信;公正影响教师最大的是他的威信; 那个时候我真是不知所措，于是，我用了从书上学到的“报纸头条测试法”，来检验自己的言行。所谓的“报纸头条测试法”，就是在一件事情还没发生前假想一下，明天，如果你的亲朋好友都将读到你做这件事情的新闻，那么他们会读到怎样的标题？你做的事情是否对得起你的价值观？ 　　于是，我为自己做了“报纸头条测试”。第一，裁掉那个新员工，头条是《徇私李开复裁掉无辜新员工》；第二，裁掉师兄，头条是《冷酷李开复裁掉同窗师兄》。虽然两个头条中的任何一个，我都极不愿意看到，但相比之下，前者对我的打击更大，因为他违背了我基本的诚信原则。;四、高校教师的幸福; 2012年中秋、国庆双节前期，中央电视台推出了《走基层百姓心声》特别调查节目“幸福是什么？”。央视走基层记者们分赴各地采访包括城市白领、乡村农民、科研专家、企业工人在内的几千人，“幸福”成为媒体的热门词汇。“你幸福吗？”，这个简单的问句背后蕴含着一个普通中国人对于所处时代的政治、经济、自然环境等方面的感受和体会，引发当代中国人对幸福的深入思考。; 在被追问“你幸福吗?”时，莫言干脆地回答说“我不知道，我从来