教研员角色定位[打造高绩效团队].pptVIP

 阿城区教师进修学校 杜秀艳 与各位同行交流 一、教研员的角色应当怎样定位？ 1、什么是教研员:顾名思义就是专门从事 教学研究的人员。 2、权威的论述: 改变教学行为、提高教育教学质量、促进教师专业发展为主旨的教学研究与指导工作 “充分发挥教学研究、指导和服务等作 用，……推进基础教育课程改革” 3、教研员有以下几种“变体” A “考试研究员”， “理论评论员” B “主编”与“客座教授” C “维持会长”、“撞钟和尚” D “检查组”、“评比委员会” 4、角色定位的重要性 决定了教研员的工作方向 决定了教研员的工作重心 决定了教研员的工作绩效 二、教研员角色定位思考 研究：是教研员完成服务与指导这两大任务 的前提。 服务：是教研员顺利进行研究与指导的基石。 指导：是研究与服务的最主要目的，也是学 科教研员的立身之本。 研究、服务和指导的内在逻辑 （一）教研员应当是教学工作的研究员 1、研究先进的教育思想、教育理论。 2、研究学科教学，主要是研究学科课程与 教学方法。 3、研究学科教学最需要解决的问题是什 么，研究教师们最需要哪些帮助。 案例 研究者 发现问题 确立主题 学习理论 研究课例 专题研讨 产生新问题，进行新一轮研究 服务项目名称及内容 基本形式 1 各学科教学质量调查，发现经验，分析问题，寻找对策 抽样调查 2 学校课程改革现状分析 座谈与讨论 3 通过调研，确定教研活动的主题、方式，协助落实 培训 4 研究各学科考试与评价的基本走向和命题方式 讲座 5 提供研讨课，研讨新形势下课堂教学的模式 课堂教学 6 课堂即席研讨与点评，组织互动培训 互动培训 7 ‥‥‥ （二）教研员应当是教学工作的服务员 教研员的作用 : 桥梁 中介 人梯 铺路石 着眼点：提高解决实际问题的能力 落脚点：引导教师的独立思考 途径： 对话、交流、互动 启迪、激励、唤起 目的：让教师用自己的头脑指挥自己的双手 指 导 （三）教研员应当是教学工作的指导员 三、如何完成教研员角色要求 一个目标 两个意识 三个熟悉 四个需要 五项基本功 开会都改叫论坛了 声明都改叫宣言了 单位都改叫机构了 发廊都改叫中心了 计划都改叫策划了 落实都改叫执行力了 集体都改叫团队了 目录都改叫菜单了 网友的感叹！ 案例 [精彩点击] 一位教研员与教师备课的过程 情景介绍：胡光娣（北京海淀区教研员 特级教师）与一位教师的备课。 下面我想讲一个青年教师找我备课过程中的小故事。 这位老师备课的内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册“认识钟表”。一开始就兴致勃勃地给我讲了她打算利用多媒体教学， 做很多“课件”， 展示各种各样的钟表，钟表的指针可以活动，非常精致，用来教生认识钟表。我不忍心地打断了她的话，问她：“这节课的教学目标是什么？”她很坦率地说：“胡老师， 我还没写呢！不过，我知道要让学生认识整点和半点。” 我又问她： “你知道《数学课程标准》中规定的多元教学目标吗？” 青年教师回答说：“知道， 那我再安排一些数学游戏和思考题吧，但是，要完成四方面的教学目标， 一节课的时间不够啊！” 这时，我们又打开课本。课本在“认识钟表”这一部分安排了“小明的一天”， 呈现了代表小学生日常生活的起床、上学路上、在课堂上、午餐、课外活动和睡觉六幅情境图及钟面上表示的时刻。这就说明我们要联系学生的生活帮助学生认识钟表。我问她：“你们班有同学认识钟表吗？”她说：“一半以上都认识。” 那就可以利用学生已有的生活经验了。怎样激发学生体会认识钟表的必要性呢？青年教师有了好主意，她说： “我把课件中的钟表附上背景， 家庭房间内的钟，学校大厅墙上的钟，火车站门前的钟??在具体情境中使学生体会到认识钟表会给生活带来很大方便，激起学生学习的积极性。我利用课本中的情境图，让学生在小组内互相说一说‘这是几时’。在全班交流时，我要请同学说一说你是怎样看出这是6时， 这是7时半的。”我情不自禁地说：“这样学生不仅能认识6时、7 时半，还可以类推到7时、8时??12时；8 时半、9时半??12时半， 使学生初步接触抽象、概括、推理等数学思想。” 我们俩越说越兴奋， 青年教师说：“我还想联系我们班学生生活的实际， 他们正好上午8时上课， 11时半放学，下午2 时上课，3 时半放学，让学生在自己的学具钟面上拨一拨。”我也出了一个主意：“在最后，你可以让学生拨到7 时半，再问一问学生早