新课程呼唤教师重视学生信息素养的培养.docVIP

新课程呼唤教师重视学生信息素养的培养 内容提要：随着信息时代的到来，科学技术日新月异的发展，大量的前所未有的信息以它的无孔不入之势闯进了小学数学新课改课堂，成为影响教学的重要因素。因此，在小学数学教学中，教师要重视学生信息素养的培养，以发展学生的创新能力。 关键词：信息、信息素养、创新 随着信息时代的到来，科学技术日新月异的发展，大量的前所未有的信息也正在悄然影响着小学生的生活和学习。同样，信息以它的无孔不入之势闯进了小学数学课堂，成为影响教学的重要因素，为培养学生的创新意识提供了丰富的材料。因此，在小学数学教学中，教师要重视学生信息素养的培养，以发展学生的创新能力。 所谓信息素养是指人对信息的搜集、辨析、处理、储存、运用和交流的能力。在教学中，教师应该重视培养学生的信息素养，通过各种教育活动，尤其是课堂教学活动，提高学生的信息意识，形成能力。 ㈠课前搜集，捕捉信息。 创新教育应把学生看作具有社会意义的人，而信息普遍存在于自然、社会和人类思维中。随着大量高新科学技术进入社会和家庭，人们在惊呼信息时代到来的同时，越来越认识到信息也是与材料、能源一样重要的资源。学生也是生活在今天这样一个时代中的人，他们获得各种信息的渠道多种多样，问父母，查资料，上网搜集。所以以往教学中，课前封锁式的教学已不再适应今天学生的知识水平和学习方式。相反，要适时适量地鼓励他们去前瞻，去搜集与学习内容有关的东西，值得注意的是，教师应及时提醒或关注学生搜集的方式和内容。小学数学大部分知识源于生活，与他们的生活实际和社会背景联系紧密，教师要鼓励他们留心观察、体验生活。收集的信息可包括：对即将学习的知识已经知道了什么、与它有关的其他方面的知识、对所学知识的困惑和问题等，以文字或表格的形式整理出来。在他们课前参与的前提下，课堂上关注他们学习的重点、难点和趣点。丰富的信息是他们学习的材料、想象创造的资本。例如我在教学一年级元、角、分的认识之前，让学生去了解元、角、分的有关知识，在进行课堂教学时，首先汇报他们的所得：“老师，我知道我们花的钱叫人民币”；“我知道人民币的单位是元、角、分”；“我还知道人民币的票面上有盲点”……之后，孩子们也提出了许多问题：“老师，我跟妈妈去买菜，阿姨经常不要一分一分的钱，那人民币为什么还要有分呢”；“人民币能换成美国钱吗，人民币有美国钱值钱吗”；“我妈妈是超市的收银员，她认识假币，老师你知道怎样区分假钱吗”……。稚嫩、真实的想法一个接一个说了出来。对于小学生的创新，并不都是让他们去搞什么发明创造，只要他们在宽松的氛围中说出自己的感受、想法或超越自我的认识，你能说这不是他们的想象和创造吗？除了学生课前自觉地搜集信息外，教师还可有意识地布置一些信息不全的问题，如学习了几何图形后，提出问题：校园里有一块多边形空地，把它铺成草坪，计算一下需要多少钱？老师的新房子（给出平面图及面积大小）铺设地砖，请你调查市场，需要多少钱等，学生要通过测量场地，还要考虑草的价钱、地砖的单价、地砖的数量、工人师傅的工钱等，都需要学生通过各种手段和途径去获得。长此以往，既使学生形成收集信息的意识，又能提高收集信息的能力。学生积累的信息越来越多，教师可以与学生一道根据信息的内容分类整理，整理成册，建立信息库，以备在今后的学习中随时调用。丰富的信息含量和对社会生活的体验，培养了他们用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学的概念和语言去描述生活中问题的能力。 ㈡课上交流，研讨反馈信息。 教学信息论中指出：“教学过程，就是一种存在着丰富的信息流通的特殊的可控的组织系统”，在这个系统中，教师应尤为重视信息的运用和调控。 ⒈正确处理信息，解决问题。 面对收集的和教师提供的教学信息，教师要培养学生正确处理信息的能力，引导他们选择和应用信息的方法。信息的选择是指学生能从所有的材料或题目中，最大限度地抽取出对解决问题有用的信息。丰富的信息材料多是杂乱无章、鱼目混珠的，学生要从中选择并整理出有价值的信息是一个难点。学生选择运用信息的过程也是培养学生分析和综合能力的过程。面对相同的数学材料，能力不同的学生获取信息的多少与质量有明显的差别：有的学生获取的信息少而零碎；有的学生获取的信息多而零散；而有的学生获取的信息多而又擅于抓住彼此间的联系。教师应特别重视学生处理信息能力的培养，信息选择正确与否、获取的多少、有效或无效都会直接影响学生的思维，应让学生体验正确处理信息后的愉悦。例如，某位老师在学生学习了100以内的加减法后，提供了这样一组信息：同学们参加运动会。 游泳 跳高 跳远 吊环 跳绳 百米跑 19人 18人 30人 32人 32人 24人 乘车去运动场，每辆车最多能坐50人，哪些运动队合乘一辆车最合理？学生面对提供的信息，调动自身储存的有用信息及生活经验，经过思考对信息加工处理得出结论