新课程标准与学生学习方式的转变.docVIP

新课程标准与学生学习方式的转变新课程标准与学生学习方式的转变镇江市江滨实验小学 颜 莹本次课程改革的重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化， 逐渐改变以教师为中心、课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。为了达到这一目标，我们制订了课程标准,引导学生建立新的学习方式；设置了综合实践活动课程设置，促进学生建立新的学习方式；积极推进信息技术教育，促使学生形成新的学习方式；教材的编写倡导新的学习方式，而评价和考试制度的改革也有利于学生建立新的学习方式。因此，学习方式已成为我们走进新课程无法回避的核心问题。今天，我作为一名一线的教师，将针对大家对学习方式的一些疑惑，从理论和实践两个层面谈谈为什么要转变学习方式以及如何在教学观念、教学行为上实现这一转变。（一） 为什么要转变我们的学习方式让我们从一个父亲眼中的美国教育说起案例三：一个父亲眼中的美国小学教育当我把9岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学的时候，我就象是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。这是一所什么样的学校啊，学生可以在课堂上放声大笑，每天最少让学生玩两个小时，下午不到三点就放学回家，最让我开眼的是根本没有教科书。日子一天天过去，每天看着儿子空空的书包去上学，我的心就禁不住一阵哀伤，在中国，从一年级开始，书包就满满的，沉沉的，从一年级道四年级，他换了三个书包，一个比一个大，让人感到“知识”的重量在增加。而在美国，他没有了负担，这叫上学吗？儿子放学之后常去图书馆，不时背回一大包书，在计算机前完成作业，我一看标题，真是哭笑不得“中国的昨天和今天”，这样天大的题目，即使是博士，敢去做吗？于是我声色具厉的问是谁的注意，儿子说：老师说美国是移民国家，每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章，要求概括这个国家的历史、地理、文化，概括它与美国的不同，说明自己的看法。过了几天，孩子完成了作业，没想到，打印出的是一本20多页的小册子，从黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗，我有点发躇，一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目，我想，这是我读研究生之后才运用的作业方式，那一年，我30岁。儿子小学毕业的时候，已经能够熟练的在图书馆利用计算机和缩微胶片查找他所需要的各种文字和图象资料了。有一天，我俩为狮子和豹的觅食习性争论起来，第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这两种动物的录象带，拉着我，一边看，一边讨论，孩子面对他不懂的东西，已经知道到那里去寻找答案了。儿子的变化促使我重新去看美国的小学教育。我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引到校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心的告诉孩子怎样去思考问题，交给孩子面对陌生领域寻求答案的方法；他们从不用考试把学生分出三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子的一切努力，去赞扬孩子思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。有一次，我问孩子的老师，为什么不让孩子背记一些重要的东西呢？她笑着说：“对人的创造力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到那里去寻找他所需要的比他能够记忆的多的多的知识，再一个是他综合运用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变的更聪明，这就是我的观点。”这个事例可能引发了老师们对中美教育差异的思考，由于我对美国教育了解不多，所以，我想杨振宁教授对这一问题的看法会更深刻、更有针对性。杨振宁以他的亲身经历和见闻对中美教育作了比较：为什么我们能培养71——96分的人才，中美教育的区别是什么？中国 美国狭窄的专业 广泛兴趣训练面窄 训练面宽训练扎实 训练无规则渐进式 跳跃式沉静 活跃腼腆 大胆缺少自信 自信被动 主动恭顺 傲慢中国的学生往往怕出错，怕显的无知，怕在人面前出丑而有意识的躲避一些辩论。这种传统的行为方式应该加以克服。美国学生常在乱七八糟中把知识学了进去，你只要稍微与他们交谈一下就会发现，许多很优秀的学生，其知识体系中的漏洞是非常多的，而且正确和谬误纠缠在一起，但这并不影响他们成材。因为美国的教育鼓励学生提问，鼓励学生向最了不起的权威提出怀疑。美国的学生在学习中注重发展学科中的合理内核，通过判断把学科的价值观发展出来，把过时的和走到顶峰的那部分扬弃掉，他们热衷于吸收各学科的成就，热衷于辩论，使自己混乱的知识体系在辩论中剔除糟粕和谬误，从而获得迅速的进步。而中国学生在学习中往往是全盘接受，分不清那些是必须淘汰、，那些是在未来大有发展的。他们的导师根本就不喜欢学生的