湖南省示范性高等职业院校建设项目评审表_精品.docVIP

附件12： 湖南省示范性高等职业院校建设项目评审表 （建设基础部分） 评审指标 评　　　等　　　标　　　准 评价等级 等级给定依据 考察方式 一级指标 二级指标 A（标准要求） B C D 一、办学定位 *1－1办学指导思想 ①学校办学的类型定位科学准确，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，形成了符合职业教育规律的、鲜明的职业教育办学特色； ②学校办学层次定位准确，基本形成了符合高等职业教育要求的教育教学和管理体系； ③坚持为行业企业人才需求服务，坚持为当地经济建设服务，坚持与学校核心能力、主体专业相符合的办学面向； ④学校确立了教学工作中心地位和教师在办学中的主体地位，学校管理人员和教师普遍树立了现代高职教育的人才观、教育观。 基本符合 ②或③或④不符 ①不符 ①查学校事业发展规划； ②查年度工作总结、计划； ③查学校相关文件。 *1－2人才培养目标 ①学校人才培养目标符合职业教育办学规律，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有良好的职业道德素质、一定科学文化素质的高技能人才；②人才培养规格符合高等职业教育要求； ③教学内容（包括知识、技能、态度）与目标和规格定位一致。 基本符合 ②或③不符 ①不符 查人才培养方案。 *1－3人才培养模式 ①学校坚持校企合作，所有专业实现了校企合作，以教师和现场专家共同组成的专业建设指导委员会参与人才培养方案的制订及专业建设的全过程； ②坚持产学研结合，积极开展应用技术研究、产品开发、技术推广与咨询，并能依托优势专业，兴办相关产业，或与企业合作开办产业； ③大力推行“订单式”培养，“订单式”培养比例达到在校生30%以上。 基本符合 ②不符或10%③30％ ①不符或③低于10％ ①查人才培养方案； ②查兴办产业资料； ③查应用技术研究、推广的立项报告，结题报告、成果鉴定报告； ④查订单培养协议书或合同； ⑤查“订单”培养及毕业生就业情况。 二、专业建设 *2－1专业设置 ①学校分专业大类成立了由教师和现场专家共同组成的专业建设指导委员会； ②所设专业进行了充分的市场需求调研，专业设置建立在良好的市场就业基础之上，毕业生有明确的就业岗位（群）和就业指向； ③建立了面向市场的专业设置调整机制，每年进行一次人才市场调研，适时调整专业人才培养方案，保证毕业生有较强的市场适应性和岗位针对性。 基本符合 ②或③不符 ①不符 ①查专业建设指导委员会文件及相关会议记录； ②查近三年市场调研报告、人才培养方案； ③查专业教改计划。 2－2专业带头人 ①有一支能满足专业教学需要的专业带头人队伍，专业带头人在专业建设与发展上起到带头和把关作用，对本专业教师培训提高起到指导作用，获得省内同行的认可； ②学校所设专业有1名与专业对口的具有高级以上专业技术职务的校级专业带头人； ③省级以上教学改革试点专业或精品专业建设项目有3名与专业对口的具有高级专业技术职称的专业带头人，其中有一名省级专业带头人或正高专业技术职务教师； ④重点建设专业大类的主体专业的专业带头人要求学术造诣高、实践能力强，且应用技术开发、教研、科研成果丰富。 ④不符 ③不符 ①或②不符 ①查师资队伍建设规划、专业建设规划； ②查专业带头人相应资格证、成果支撑材料； ③查相关文件。 *2－3专业特色 ①学校形成了1－2个与学校核心能力和服务面向相符合的重点建设专业大类； ②有2个以上省级教改试点专业或省级精品专业建设项目； ③省级以上教改试点专业或省级精品专业全日制学历教育在校生300人以上（农、林、地矿和特殊行业的专业150人以上）。 ③不符 ②不符 ①不符 ①查学校行业背景、办学传统； ②查学校重点专业建设规划； ③查毕业生就业去向； ④查教改试点专业相关资料； ⑤查学籍注册情况。 *2－4专业课程体系 ①形成了以职业岗位和职业能力为本位的专业课程体系，专业人才培养方案与职业岗位相适应，有2门以上省级精品课程建设项目； ②学校与行业、企业合作共同开发专业课程，形成了以任务、项目和职业岗位作业流程为导向的教学模块，实行了模块式教学； ③课程标准突出职业能力培养，课程架构注重与行业、企业标准、职业资格标准相衔接，实践教学体系包含与专业相对应的、技术含量较高的职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育； ④近三年学校组织编写了体现高职教育特征的专业课校本教材100本以上，其中公开出版教材15本以上，且在校内外有较大影响，发行量≥5000册（农林、地矿类和特殊行业的专业2000册以上）。 ②或③不符 ④不符 ①不符 ①查人才培养方案； ②查专业课程教学大纲； ③查课程考核大纲； ④查专业教学计划； ⑤查专业校本教材。 *2－5教学方法与教学手段 ①坚持“教、学、做”合一的原则；