教育学(2009年版).pptVIP

教育学 知识点详解 第一章：教师——认识教育 核心问题： 教育是什么——教育的属性 教育应该干什么——教育的目的 教育能够干什么——教育的功能 教育实际干了什么——教育的效应 第一章：教师——认识教育 第一节：教育是什么——教育的属性 1：教育的概念p13 教育：教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动。 第一章：教师——认识教育 2：教育质的规定性：p12-13 教育是一种社会现象（人与人的交流：知识、经验） 教育是人类社会所特有的现象（区别遗传，强调有意识；生产劳动；文字语言） 教育是培养人的活动（教育的本质） 第一章：教师——认识教育 3教育的基本要素：p15 教育者（主体：教育活动的主体） 受教育者（对象；学习活动的主体） 教育影响（教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法、教育环境） 拓展： 1、什么样的人才能称之为教育者？（有明确的教育目的；了解个体身心发展规律及社会对个体发展所提出的客观要求） 2、分析部分父母不能成为教育者的原因；分析“教书匠”不能成为教育者的原因 3、分析“学生”和“受教育者”和“学习者”的区别 4、分析是不是所有的知识和经验都能作为教育影响？对教育影响选择的标准是什么？ 第一章：教师——认识教育 4：教育要素之间的关系p15-17 中介（了解学生/熟悉教育影响） 桥梁 依据 教育要素之间互相对立、相互影响、相互作用 第一章：教师——认识教育 5：教育的起源：p19 生产劳动 拓展： （1）相关史料记载 A《尸子》：伏羲氏之世，天下多兽，故教民以猎 B《易.系辞》：神农氏制耒耜，教民农作 C《淮南子》：尧其导民也，水处者渔，山处者木，谷处者牧；陆处者农。 第一章：教师——认识教育 6 远古教育的特点：p19 （庠） 非独立性 贫乏性 无阶级性 古代教育的特点：p20 教育具有独立的活动领域 （古代学校/教师/学生） 教育内容丰富充实起来 （农业/手工业/畜牧业/等） 教育具有阶段性 （阶级社会） 体力劳动和脑力劳动进一步分离，古代学校出现、古代文字产生 第一章：教师——认识教育 第二节：教育应该干什么——教育目的 社会个体的质量规格的总的设想或规定。p26 （为谁培养人，培养什么样的人） 坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，[与生产劳动和社会实践相结合]，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 ——摘自《十六大报告》 第一章：教师——认识教育 7：社会主义教育目的的特点：p25-26 （1）以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础 （2）鲜明地提出培养人的政治方向 （3）主张人的全面发展与个性发展的统一 拓展： 1、德智体美劳全面发展。传统缺失：重智轻德，重理轻文；功利主义。案例引用：育的理解；刘海洋，马加爵；三鹿事件；山西事件；丁俊晖；中国足球；集体作弊；拆迁等 2、建设者。劳动者；万般皆下贫，唯有读书高；官本位；一夜暴富；武汉学生扫厕所 3、全面发展与个性发展的统一。△→○ 冰 竞赛 第一章：教师——认识教育 8 教育目的的结构：p26 （1）对培养何种社会成员（角色）的规定 （为谁培养人？） （2）对教育对象形成何种素质结构的规定 （培养什么样的人？） 9 确立教育目的的价值取向：p27 （1）社会本位论（为社会为集体） （2）个人本位论（个体的谋生与享用） 第一章：教师——认识教育 10 教育目的和教育目标区别与联系 p31-33 （1）教育目的的概念：是指就社会个体的质量规格的总的设想或规定。 （2）教育目标的概念：是指教育目的