本科毕业论文 小学数学作业批改策略.docVIP

小学数学作业批改的有效策略研究 教育科学学院 教育学专业 2010级 宋志远 指导教师 石长林 摘要：作业批改是小学数学教学的最后环节，是教学活动的延伸和补充。有效的作业批改方式，既有助于教师的教学，又能适应新课标的要求，激发学生学习的积极性。当今，小学数学批改策略与方式仍存在一定的漏洞和弊端，小学数学作业批改策略与方式有待探究。 关键词：小学数学 作业批改 批改策略 批改原则 在数学教学中，数学作业是课堂教学的延续和补充，是数学教学的重要环节，是学生进行学习最基本的活动形式。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。它起着巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况，并据此总结本课得失，制订对策，寻求解决问题的方法的作用。作业批改能及时反映学生的学习情况，反映教学面临的症结，是对学生作业情况的审查和评价，也是对学生课堂学习情况的检查和评价。对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。因此，作业批改的研究是非常必要的。笔者就小学数学作业批改的策略作简单的研究。 小学数学作业批改概述 （一） 作业批改概念 1. 作业 依据从学生做作业的时间上来划分有两种：课堂作业和家庭作业。 课堂作业是指在课内进行的，是为完成课堂教学要求服务的；家庭作业是指在课外进行的，是为了巩固课堂学习的内容。 依据做作业的器官来分：口头作业和书面（手写）作业。 口头作业是指学生通过读、说、背来完成的掌握知识的作业；书面作业是指学生通过大脑思考然后手写在本子上来完成掌握知识的作业。 作业批改 作业批改包括三个方面：一是指出或改正错误即“改”；二是对作业状况写出批语，即“批”；三是评分。 （二）　小学数学作业的特征 1. 小学数学作业具有目的性 小学数学作业的目的性指练习是有目的的。教师在教学设计时是围绕教学目标，针对重点，突破难点精心设计的，为了弄清楚教材内容的地位和作用，更好地把握教学目标和教学的重难点。 小学数学作业具有层次性 教师在进行作业设计时，应根据学生的具体情况，由简单到复杂，由易到难，由浅到深，逐步加深作业练习的坡度，使不同的学生都能有所收获。 小学数学作业具有实践性 为了使学生学习数学知识的同时，不断强化数学意识，就得在教学过程中来加强实践活动让学生有机会来接触生活和生产实践的问题，认识现实中的数学问题。 （三）　做好小学数学作业批改的意义 1. 为学生树立正确的作业观 作业不仅是课堂学习的延伸和补充，巩固课堂的知识和技能，还能激发学生的学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。在完成作业的过程中，学生会不断生成问题，探索学习的新思路。在这个过程中，学生会为了完成作业，对其中的疑难问题作出探索和解答，不断地解决问题。完成作业的过程，实际上是一个知识应用的过程。教师要对学生的正确率进行统计，以免学生单独完成作业的依赖心理。 提高小学生学习数学的兴趣 数学教学的艺术不在于知识的传授，而是让学生掌握一种学习方法，对学习有独特的感悟，让学生真正做到学以致用，通过激励、鼓舞与唤醒，让学生对学习产生兴趣和热情。恰当、合理的作业批改方式，可以让学生体会到学习的乐趣，让学生在作业的过程中，掌握数学的本质和意义。 可以更好地适应新课程标准改革的需要，为社会创造“四有”少年 国家教育部结合现实需要，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，结合数学学科自身的特点和当代小学生心理和生理特点，制定了关于数学的新课程标准。在新课程标准中，主要包含以下理念：突出学生学习的主体性地位；教学要面向全体学生，面向现代化，面向未来；以学生的发展为教学的根本出发点和落脚点；体现数学学科的生活性、工具性和人文性；关注学生情感体验；注重教学过程评价等。作业的完成以及批改可以有效地体现这些理念。 二、 探索小学数学作业批改的策略 批改作业是教学的一项常规工作。好的作业批改策略能促进学生学习效率的提高、及时反馈教学效果，利于教师调整教学方案，对教学的促进发挥着十分重要的作用。新课程改革是一系列改革，作业批改也不例外，批改策略也应该做相应的调整。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力。用得不好会流于形式，甚至造成学生的心理负担。笔者通过对目前小学数学作业批改中出现的问题进行思考，探索小学数学作业批改的有效策略。 1. 细化评价项目 一篇好的作业是多种指标的综合体现。如果只注重解答过程正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们细化评价的批改策略。从卷面书