中职数学《解一元二次不等式》优秀说课课件.pptVIP

腾龙组 跃虎组 我们选实物演示 我们选几何画板 勇 攀 高 峰 有效激励 多元评价 学生课堂学习评价表 评价项目 评 价 等 级 A （85－100） B （70－85） C （60－70） D （60以下） 知识掌握 （40%） ? ? ? ? 积极自信 （20%） ? ? ? ? 善于思考 （20%） ? ? ? ? 合作交流 （20%） ? ? ? ? 得分 ? 　　　 组别 环节 得分 腾龙组 跃虎组 牛刀小试 １０ ８ 稳扎稳打 ０ １０ 循序渐进 １０ ０ 勇攀高峰 ２０ ２０ 总分 ４０ ３８ 布 宣 赛 结 试 比 试 果 引导学生自己小结 一元二次不等式的解 法； 数学思想方法：数形 结合、转化与化归的 思想。 课 堂 小 结 解一元二次不等式 X1,2= x0= 步骤：一看二算三写 （教师出题区） x y 0 腾龙组 跃虎组 （学生做题区） 投影幕 10 10 －10 10 20 40 8 10 0 20 38 板 书 设 计 １、课本 A组第2题　2、 第4题 3、关于 的不等式 的解集为 ，试解不等式 。 当 为何值时， 的解集为空集？ 必作题 选作题 拓展题 拓展题 某果行向凤凰山果业购买当阳椪柑，进价为２元／公斤。根 据经验，若按3元／公斤出售，能卖出4000公斤，若每涨(降) 0.1元，其销量减少(增加)100公斤，若想不亏本,其单价应定 价为多少？为获得最大利润，其单价应定价为多少呢？ 探讨题 大家集思广益，并有效利用网络资源，探讨在以后的学习生活中，如何进一步提升自己的沟通能力和抗挫能力。 布 置 作 业 说教学反思 教 学 效 果 与 思 考 5 异质分组法下，如何进一步调动学习 能力一般的同学的学习主动性和积极性 将现代化教育技术与传统教学手段 进行了有机结合,分解了教学难点 增加了课堂容量 4 3 培养了学生的合作意识和独立思考能力 2 将学生专业与数学课程的融合进行 了有效尝试,发挥了学生主体作用 1 学生评课 解一元二次不等式（第二课时） 说课内容 教 材 分 析 教 学 策 略 教 学 过 程 教 学 反 思 《数学（基础模块）》上册 李广全、李尚志主编 高教社出版 2.3 一元二次不等式 第一课时：解一元二次不等式的方法 说教材 第二课时：解一元二次不等式的 复习、巩固、提高 说教材 地位和作用 与整个中职数学 教学密切相关 作用 体现在工具性 地位 体现在基础性 说教材 独立分析、解决问题 的能力有限 学会解一元二次不等式 的基本方法 抽象思维 能力不强 常因习得性无助效应 产生动机缺失 喜欢新鲜事物 乐于表现自己 数学基础薄弱 学情分析 情感 目标 ◆在教师启发引导下，学生自主探究，交流讨论,培养学生的合作意识、团队精神，并进而培养学生 和 ，对学校、对自己充满信心，形成解决问题的科学态度，提升认知水平。 能力 目标 ◆通过求解一元二次不等式，加强知识的巩固与理解， 培养学生的计算技能。 ◆通过观察、分析三个二次之间的联系，培养学生的观 察能力。 ◆强化转化与化归的数学思想以及数形结合的数学思想，培养学生的数学思维能力。 知识 目标 ◆进一步理解三个二次之间的联系。 ◆复习一元二次不等式的解法，并会进行简单的转化。 说教材 教学目标 沟通能力 抗挫能力 通过转化与化归的数 学思想解一元二次不等式。 难点 重点 ⑴一元二次不等式的解 法； ⑵一元二次方程、一元二 次不等式、二次函数的图 像之间的联系。 教学重难点及关键点 说教材 不断利用数形结合，使 学生通过一元二次方程、一 元二次不等式、二次函数 的图像之间的联系去解一 元二次不等式。 关键点 说教学策略 教法 激励教学 实物演示 讲解示范 教 法 说教学策略 学法 自主学习 合作学习 学 法 联系学习 教学课件、自制教具、粉笔、黑板、三角板、小奖品、学生课堂学习评价表。 课前将36名学生进行 即分成学习能力大体相当的两组，否则，竞赛过程中易出现一边倒的现象，不能实现全员参与。 说教学策略 异质分组 课前准备 学生 准备 教师 准备 说教学过程 轻松