《项链》教案（八）（沪教版第二册）.docVIP

《项链》教案 教学目的： 1.通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。 2.通过赏析小说主题.结构艺术.人物形象描写技巧，提高自己鉴赏能力。 3.通过赏读，使自己进一步认知人生。 教学重难点： 1.鉴赏人物形象，探究作品内涵。2.赏析结构艺术。 教学设想： 1. 结合曲折的情节.巧妙的布局分析主题，体会路瓦栽夫人的形象特点。 2. 在此基础上讨论.归纳故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性。 教学方法 1. 综合运用导读.体问.讨论等方法，根据鉴赏小说的有关知识，熟读课文，分析情节特点。 2. 抓住“失项链”这一关键情节，作“借项链”“赔项链”的篇章内部的对比阅读，从而引导学生认识路瓦栽夫人贪图一时欢乐，换来十年辛酸的悲剧根源。 3. 发展学生的多项思维，结合背景，根据情节续写下去，设计路瓦栽夫人还会如何的情节，以激发学生的创作欲望。 教学时数：3课时 教学过程： 第一课时 教学要点：鉴赏小说情节结构，探究作品内涵。 一.故事导入 我先给大家讲个故事：从前有个流浪汉叫苏比，整天过着衣不蔽体.食不果腹的生活。那一年的冬天特别寒冷，对于他来讲，监狱也许是他最好也是唯一的避难所，于是苏比想尽一切办法去争取坐牢的资格，他先后偷过东西.打过人.打碎过商店橱窗的玻璃.调戏过妇女.在街上大吵大闹，但每次各个都不能如愿被抓。无奈之下，他来到一座教堂前，倚在铁栏杆上，静静地聆听着教堂里传来的《圣经》悠扬的声音，他幡然醒悟，决定重新做人，这时……两个警察却以妨碍治安的罪名把他送进监狱。 这个结局大家想到了吗? 想被抓总是不被抓，想改过自新却反而被投进监狱，真是出乎意料，但这却又是合乎情理的。我们把这种结局在意料之外却又在情理之中的写作手法，称之为欧亨利手法。 通过预习，有没有发现，我们今天所要学习的小说《项链》的结局也是运用了这种手法。 或提问导入：世界三大短篇小说之王是谁？ 明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》（板书课题），亲身领略其独特的艺术魅力。 （注：他们虽然号称世界三大“短篇小说王”，但并不意味着他们只写短篇小说。比如，契诃夫一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本。欧亨利除了300多个短篇外，也还有唯一一部长篇小说《白菜与皇帝》。） 二.简介作者作品 莫泊桑：19世纪后半叶法国杰出的批评现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国罗曼第的一个没落的贵族家庭。是福楼拜的学生。1870年，中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争爆发，他被应征入伍。战后退役，先后在海军部和教育部任小职员。1880年以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。从这开始1889年10年的创作生涯中，他创作了短篇小说约300篇，长篇小说6部如《一生》《漂亮朋友》，游记3部等。他“像流星一样地进入文坛”，一生也像流星般一闪而过。43岁时，因癫痫病复发而死。短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构想布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。 莫泊桑《项链》是一篇揭露资本主义社会没落本质的短篇小说，曾受到鲁迅先生推崇，说：“无论从形式.结构以及表现手法来看，都达到了短篇小说要求具备的高度。” 三.整体感知，初步理解课文。 检查预习： 1.积累基础知识。 佳肴（yáo） 租赁（lìn） 誊写（téng） 褶皱（zhě） 寒伧（chen） 抹布（mā） 磕巴（kē） 溘然长逝（kè） 相称（chèn） 契约（qì） 打盹（dǔn） 黯淡（àn） 面面相觑（qù） 债券（quàn） 寒伧：寒酸.破陋.贫穷.不体面。 自惭形秽(huì)：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。 怨天尤人：遇到不顺心的事时责怪别人。尤，责怪，归罪。 面面相觑（qù）：互相望着（显出惊恐或无可奈何的样子）。觑，偷看。 犹豫不决：拿不定主意。 沽名钓誉：故意做作或用某种手段骗取名誉。沽，买。 敝帚自珍：比喻自己的东西虽破旧但自己却珍惜。 招致：招来，引起。多指不良后果。 仰慕：心理向往，含有崇拜.尊敬之意。 羡慕：指看见别人有某长处.好处或有利条件而希望自己也有。程度较轻。 得意洋洋（洋洋得意）：侧重得意时的表现，常需要动作行为的配合。 沾沾自喜：侧重高兴的心理状态。 陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中， 措进入得意的境界 沉迷：深深地迷恋，指迷恋到过分程度。 宽敞：多指室内面积宽.空间大，用于房屋.庭院。 宽广：多用于自然环境或形容道路.桥面广阔；还形容人的气量大。 破旧：陈