2018届高考语文破题致胜微方法（小 说阅读3）：小 说主题意蕴的探究 Word版含解析.docVIP

【题文】 从近几年高考的题目看，小说是各省市考核的重点，但总体上看这类文体的阅读得分率不高，不少考生见到小说阅读题就心里没底，实际小说阅读也有一定的方法规律，掌握了这些规律对小说阅读题的解答还是很有帮助的。 小说不仅仅是为了叙述故事，还为了表达某种思想感情，揭示一定的主旨。小说的主题到底该如何把握，其内在意蕴又该如何探究呢？ 一、考点解读　 小说的主题意主要是指小说的思想意蕴和情感意蕴。所谓小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识。情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬。思想意蕴探究重在探究小说的思想性、认识性，情感意蕴探究重在探究作者的倾向性。 【常见设问方式】 (1)读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法。 (2)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。 (3)读完作品后对你有什么样的启示？ 二、思考角度 （一）从标题上考虑 标题是文章的眼睛，是文章内容的高度概括。尤其标题所所蕴含的象征义、双关义、引申义等往往与主旨紧密相关，所以首先我们要先关注标题。 如《枪口下的人格》，标题本身就隐含着尊严问题。 （二）从情节和人物上考虑 从故事情节的发展、人物性格的变化中挖掘作品所蕴含的社会意义。 如《枪口下的人格》从情节的发展变化以及人物的对比中理解作者所倡导的风度和尊严。 （三）从思想倾向上考虑 抓住小说中的关键性词语或语句。 如《枪口下的人格》“一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过”。 （四）从环境上考虑 小说中的环境描写（尤其是社会环境描写）有时能揭示主题，深化主旨。 三、答题参考模板 （一）思路：先表明观点，然后结合文本（社会现实）说明理由，最后总结点题。 （二）注意层次：从不同角度或层面思考，注意答案也要分点作答。 （三）切忌脱离文本，主观臆断；不要与材料、观点脱节。 四、典例剖析 （2012高考 福建卷） 阅读下面的文字，完成问题。 双琴祭 梁晓声 　　（1）那两棵树，是生长极慢的树，其材最适合做琴。那位老制琴师呢，他的经验是，一棵那样的树，只能锯取一段，做成一把音质优良的小提琴。所以他打算用那两棵树同时做两把小提琴，使它们在音质上不分轩轾。 　　（2）琴取于材，材取于树。老制琴师当年亲手栽下的两株小树苗，在十余载里，不但增加着年轮，也像少年和少女渐渐长成健壮的青年和标致的女郎一样，深深地相爱了。它们彼此欣赏，彼此赞美，永不厌倦地诉说着缠绵的情话。 　　（3）但是，琴还没做，老制琴师却病倒了。他临终前对儿子说：“我一直想要制成两把音质同样优良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到……” 　　（4）后来，他的儿子伐倒那两棵树，锯取了它们各自最好的一段，制成了两把音质同样一流的小提琴。他把琴送到了琴店，郑重地交代：“如果有谁在这两把琴中反复比较、挑选，那么无论他最终选择了哪一把，都不卖给他。如果有人说它们是同样好的琴，那么可以将两把琴都送给他。如果是两个人，那么一人一把。” 　　（5）有一天，琴店来了两位父亲，带着两名少年。两位父亲是好友，他们是陪儿子来选琴的。两名少年不约而同地看上了那两把小提琴，于是店主取出琴让他们试一试。 　　（6）他们各拉一曲后，都说以他们的耳听来，两把琴的音质同样优良。为了使大人们相信他们所选的不后悔，他们还毫不犹豫地交换了琴。于是他们幸运地接受了赠予。 　　（7）后来，他们果然都成了“家”，声名鹊起。无论何时何地，他们一直合奏着。 　　（8）世人欣赏并赞美他们的合奏，但世人的心理是古怪的。不久，就有了他们之间孰高孰低的种种说法。而寂寞的传媒则一口咬住那纷纭众说，推波助澜。 　　（9）最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各自独奏。但他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。 　　（10）比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候，它们才有机会相见。 　　（11）但自从分开后，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨着，它们的琴音里开始注入了缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。 　　（12）然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竞渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他们成为仇敌。 　　（13）终于，他们中的一个心理崩溃了。他摔毁了他心爱的小提琴，跃下阳台，一命呜呼。（14）那时，另一个正在舞台上演出。他提琴的几根弦，随弓皆断。弦断之际，小提琴发出类似哀号的最后一声颤音…… 　　（15）悲剧的发生使人心趋于冷静，对死者的同情超过了人心对其他一切的表现。有同情就有憎恨，另一个还没来得及从惊愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸首。最后，他疯了。