2015年第3期高中生如何提高英语听力能力许诗国普通高中英语.DOC

2015年第3期 高中生如何提高英语听力能力◎许诗国 《普通高中英语课程标准》（实验）明确指出：“高中英语课程应根据高中学生的认识特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”这就确立了高中英语教学的总体目标——培养学生综合运用语言的能力。然而，在实际教学中，听力教学一直是英语教学的一个薄弱环节。没有一定水平的听说能力，学生就谈不上综合运用语言的能力。因此我们必须知道学生听力水平不高的原因。而根据我这几年的观察，我发现主要有以下几个原因：单词的发音不准、词汇量不足、缺乏兴趣、母语的干扰、没有恰当的听力技巧、听力训练不足以及心理素质差。如果学生能在平时的学习中解决以上这几个问题的话，听力水平一定会有明显的提高。因此我认为学生们应从以下几个方面采取措施。 一、做好语言知识的储备 语言知识对于学生正确理解听力内容有着极其重要的作用，是听力理解的基础，如果学生存在语音、词汇方面的不足，将会严重影响到学生对所听语言材料的正确判断。因此，针对学生单词发音不准和词汇量不足的问题，我认为他们应该采取以下做法： 1．学会正确地拼读单词。认真学习国际音标，做到根据音标就能准确的读出每个单词。因为我校的学生大多来自农村，英语基础较差，单词的发音不准。要想只通过课堂来解决他们发音的问题几乎不可能。因此只有通过学习国际音标，然后通过他们自己在课下的长期努力才能真正解决这一难题。 2．听磁带纠正错误发音。每天抽时间大声地朗读单词，先听磁带，然后跟读，之后自己再读。纠正发音容易错误的单词，并将他们抄在笔记本上，反复训练，直到纠正为止。 3．加强单词听写。学生可以在小组内相互听写，每次几分钟时间，写完让同座位的相互批改，并利用课余时间互相重新报对方错误的单词让对方听写。每天可以写两至三次。 4．加强听力训练，熟悉听力题型。每天晚自习课前二十分钟听一篇听力材料，并根据听力内容自己订正。 二、掌握听力策略 1．降低听力材料的难度。很多学生一考听力就怕，认为听力材料太难，根本听不懂。其实我们完全可以自己降低听力材料的难度。学生在听听力材料前，可以根据已给出的听力题目，自己预测将要听到的内容，因为听力题目都是根据听力材料出的，一定与听力内容有关。所以学生听到自己熟悉的内容时就会觉得听力也不那么难了。 2．降低母语的干扰，学会用英语进行思考。很多学生在听英语材料时，喜欢边听边把英语一个词一个词的翻译成汉语来理解，而不能直接的以英语思维来理解材料。这就大大影响了学生的理解速度和效果。因此，学生应该在平时的学习中加强运用英语进行思考的训练。这就要求学生尽可能多的听英语，多感受英语信息。同时在课堂上尽可能多的用英语来表达自己的观点。 3．掌握良好的听力技巧能够让听力变得更容易。技巧一：速记。学生应利用播放录音前的几分钟时间用自己能看得懂的方式尽可能把与题干有关的信息记录下来。可以用速记符号和缩写的形式。这一技巧也可以用于听录音的时候。技巧二：注意关键词。听录音时注意与题干有关的关键词。这些词一般包括说话人的身份、地点、时间等。技巧三：预测。学生要学会通过已知材料推断出未知内容。这些已知材料包括题干和选项。虽然每题都有三个干扰项，但干扰项往往也是材料内容所提到的信息，因此学生必须将题干和所有的选项放在一起考虑，这样才能最大限度的预测出听力材料的未知信息，在听的时候做到有的放矢，提高答题的准确率。技巧四：数字题。从这几年的高考题来看，数字题每年必考，而且只要是听力材料中播放的数字一定不是正确答案，必须经过加减等计算。技巧五：放松心态，适当取舍。学生在听的过程中经常会遇到没听清的情况，这时候就要求学生不要紧张，将这部分暂时搁置，认真听接下来的材料。最后回过头来再看，可以通过由已知预测未知的方法来解决这一问题。 三、课后重在巩固 分析错误，避免再犯。每节听力课后，学生都应该重新学习听力材料，尤其是自己做错的题目，并分析错误的原因，记录在专门的错题分析本上。利用课余时间再听一遍，特别要注意错过的题目。 总之，提高学生的听力水平是一个长期的过程，这需要他们通过不懈的努力来改进并不断的完善学习方法。相信当学生们因为自己的努力而觉得听力并不是想象中的那么难时，他们英语听力水平的提高也就指日可待了。 2015年第3期 浅议提升物理课堂教学的有效性◎纪杰 随着新课改的不断深入和全面推进，高中物理的教育教学发生了很大的改变，这也对广大的物理教师提出了更高的要求。新课程倡导自主、合作、探究式学习，让学生从被动的听众，变成主动的课堂参与者；教师由原来课堂的主导者，变成仅仅是学生学习的组织者、引导者和参与者。在此情况下，如何提升高中物理课堂教学效果是我们新时代教师必须研究的重要课题。 高