云林麦寮高中国际教育融入教学活动设计.DOCVIP

102年雲林縣麥寮高中國際教育融入教學活動設計教學領域 教材來源 教學單元 教學時間 分鐘，共節 教學對象 演示教學 為第 節，共 分 設計者 統整領域 (語文 (數學 (生活 (社會 (自然與生活科技 (健康與體育 (藝術與人文 (綜合 十大基本 能力 (瞭解自我與發展潛能　 　(欣賞、表現、審美與創新 (生涯規劃與終身學習　 　(表達、溝通與分享 (尊重、關懷與團隊合作　　(文化學習與國際瞭解 (規劃、組織與實踐　 　(運用科技與資訊 (主動探索與研究　 　(獨立思考與解決問題 七大議題 (資訊教育 　(環境教育 　(性別平等教育 (海洋教育 (人權教育 　(生涯發展教育 　(家政教育 ___學年度__學期國際教育推動指標 (1-1深入了解自我文化的特質 (1-4正視自己對國家的責任 國際素養 (2-5學習跨文化溝通的知識與技巧(1-1深入了解自我文化的特質 認知1-1-1能夠說出3項本國的風土人文特色。 情意1-1-2能使傳達對本國風土人文的喜愛。 技能1-1-3能夠使用影像與文字宣傳台灣與雲林之美。 (1-4正視自己對國家的責任 認知1-4-1 能夠了解個人對國家應負的責任。 情意1-4-2 能夠欣然擔負起個人對國家的責任。 技能1-4-3 能以多元方式，採取行動宣揚國家的文化。 (2-5學習跨文化溝通的知識與技巧 教學準備 教師準備 自編材 於網路建置空間以利學生簡報分享。 評鑑量表(任務評鑑指標、作品自評表)。 學生準備 筆記本 教學媒體 電腦、網路、、軟體 學習方式 發表 教學研究 教材分析 2.學習單例句及練習句的編寫，語辭選擇反映本國及各國多元人文地理景觀意象，任教教師需對這些學習標的物有所認知，以便於適時引導學生對本國及各國多元人文地理景觀的認識，增進學生國家認同感及國際素養。 3. 使用明信片作為教材媒介，輔以國際交換活動，可激起學生學習跨文化溝通語言能力的興趣。且具有眾多好處: (1)明信片上有多種圖片，饒富興味，且圖片展現地方/國家特色，能激起學生探索圖片內容的興趣。 (2)因為明信片多為單一圖片的呈現方式，能提供學生較明確書寫內容方向。且可供書寫空間亦有限，適合建構學生對於英文單句與單一段落寫作及句子基本概念。更者，剛上高一且英文學習低成就的學生來說，英文課程的寫作學習壓力上較小。此外短段落的明信片寫作練習，可作為訓練英文作文能力的初階課程。 (3)為實體交流書信之一且兼具收藏意義。具有對學生的吸引力。 4.學習單有中英文呈現的部份，係為方便讀者發現國際教育融入的部份。建議在實際英語教學場域，去除中文部份，以利學生英語學習。 學生經驗分析 教學目標 能力指標 具體目標 目標代號 教 學 活 動 教學資源 時間 效 果 評 量 【第一節】Keywords: cross-cultural differences in communication. (3)介紹將進行「世界交換明信片-」postcrossing活動」 (3-1)介紹寫明信片作業 (3-2)介紹網站。 (3-3) 學生閱讀網頁文字資料後，書寫學習單3問題。教師就學習單檢討，引導學生討論Postcrossing活動的好處。 (3-4)學生於postcrossing網站完成註冊帳號。 備註1:導引學生至中華郵政全球資訊網/中文地址英譯.tw/post/index.jsp查詢正確地址翻譯。 備註2: 提醒學生於筆記簿上記錄查詢後的英文地址 4. 提示回家作業 (1) 請同學開始尋找預備要寫的台灣明信片3張，將於學習完圖片英文寫作課程後，於本教案的第4節開始書寫所準備的明信片上。 (2)準備好英文地址於下節課堂實作 【第一節結束】 學習單1 (暖身活動:溝通) 課堂提問 學習單2 (溝通方式) 課堂提問 學習單3(postcrossing好處) 10 分鐘 15 分鐘 5分鐘 15分鐘 5分鐘 學生能正確完成學習單 學生能說英文回答教師提問 學生以英文說出2個跨文化溝通觀念與2個技巧 學生能夠正確完成學習單、口語回答教師提問及完成網站註冊。 目標代號 教 學 活 動 教學資源 時間 效 果 評 量 【第節】1.埃及人面獅身Egypt AYOUB BISHAI Postcard 2.印度象神India Old Postcard 3.土耳其Bayram節 Q: What country do you think this postcard is from? Q: What do you think the image is about? (2)了解明信片填寫形式與位置。 請學生觀察比較2張明信片書寫內容，回答受件人、寄件人、