人教版八年级下册第九章第一节《压强》教案.docVIP

第九章 第1节 教学设计 课题 第九章　第1节　压强 阳信县第三实验中学 张立君 教 学 目 标 （一）知识与技能 1．通过探究实验，知道影响压力作用效果的因素； 2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。 （二）过程与方法 1．通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程； 2．通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。 （三）情感·态度·价值观 1． 通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性； 2． 通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。 重点 难点 教学重点：理解压强概念。 教学难点：比值定义法定义压强。 教学方法 讲授法、讨论法、演示实验法、多媒体课件演示法 教具学具 多媒体课件、大铁钉、四角小桌、海绵 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 观察图片，思考问题： 认识压力及其方向 一、认识压力： 我们把作用在物体表面上的力叫压力。 方向：垂直受力面指向受力物体 压力的单位：牛顿 教师引导学生感受压力的作用效果： 观察雪地图片，捏海绵，思考问题？ 感受大铁钉的两端对手指的压迫 提出问题 两个手指的受力有什么不同？手指为什么凹陷？ 两个手指的感受和凹陷有什么不同？ 分别用水果刀的刀刃和刀背切水果？你能提出什么问题？ 影响压力作用效果的因素有哪些？ 带领学生分析、引导 上面这些现象都与我们今天要学习的内容有关。 展示压力图片： 参与实验 思考回答 两个手指受力相同。 尖的一端手指凹陷更大，觉得更疼。 你还能提出什么问题？ 聆听 与压力作用面积、压力大小有关。 明确压力和重力的区别 让学生亲身感受，提高学生分析问题的兴趣。 进一步展示现象，说明这种现象的普遍性。锻炼学生的分析能力。 引出课题。 教 学 过 程 三、引导学生设计、进行实验 让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。先来思考几个问题: 1.如何体现压力的作用效果？ 如何改变压力的大小和受力面积？ 设计和进行实验时要控制哪些变量？ 四、学生进行实验，根据实验现象总结得出结论： 学生思考，并回答： 。 转换法。 通过海绵的凹陷程度反应压力作用效果的强弱 控制变量法； 在 受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。 在 压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。 锻炼分析能力。 掌握物理学中常用的研究问题的方法-控制变量法。 锻炼观察能力和分析总结能力。 教 学 过 程 那要是压力和受力面积都不相同，怎么办？在前面的学习中有没有能借鉴的方法。 压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名字叫压强。压强是表示压力作用效果的物理量。 板书 一、压强 1．定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。 用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积　　　　。 提出问题 根据压强的公式，压强的单位应该是什么？ 为了纪念科学家帕斯卡在物理学，特别是压强知识上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡。 板书 2．压强的单位： 国际单位：帕斯卡，简称：帕， 符号：Pa。 例题： 可以求比值。 类似于速度的定义。 聆听 压力的单位是N。 面积的单位是m2。 所以压强的单位应该是N/m2。 聆听 对知识的迁移应用 培养知识点迁移能力 掌握科学的定义物理量的方法 学生自主完成学习 完整学习有关压强的知识。 五、展示例题 水平桌面上放一本书，书所受的重力为3 N，与桌面的接触面积为5×10-2 m2，计算书对桌面的压强。 引导学生完成计算，纠正计算过程中错误（过程略） 六、提出问题 坦克在泥泞的田里工作，为了不陷进土里，我们用了什么办法减小它对地面的压强的？ 类似的事例你还知道哪些？ 展示各种减小压强的事例，带领学生分析 （具体内容略） 展示各种增大压强的事例，带领学生分析 （具体内容略） 见课件所述。 思考计算，完成练习 思考回答 坦克的履带很宽，受力面积大，压强小，所以不陷进土里。 讨论、交流 学生思考列举生活中类似例子。 并引导学生分析其中的道理。 知识的应用，规范化解题训练。 培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。 培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。 压强计算较多，因此基本运算能力还是要练习的。 小 结 本节课我们通过实验探究了影响压力作用效果的因素，进而形成压强的概念，并讨论了增大减小压强的方法和在实际生活中应用的事例。 聆听 梳理压强知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。 板书设计 第一节 压强 一、压力 二、压强 1．定义：物体所受压力的大小与