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第五章 观察法 第一节 概述 任何五官健全的人必定知道他不能保存秘密。如果他的嘴唇紧闭，他的指尖会说话，甚至他身上的每一个毛孔都会背叛他。——弗洛伊德 一、概念 Eg：皮亚杰在对儿童进行液体守恒实验的同时，加上观察、谈话，他在儿童面前呈现两个相同的玻璃瓶，放上相同量的水，把一瓶水倒在高一点、窄一点的瓶子里，把另一瓶水倒在矮一点、粗一点的瓶子里，问这两瓶水是否一样多。三岁的小朋友说不一样多。问为什么，小朋友回答说，这瓶水高，那瓶水矮。六岁的小朋友说一样多，“这瓶水高，可是窄一点，那瓶水矮，可是粗一点”。从上看出六岁小朋友可以从二维角度看问题，具有补偿性。观察可以了解儿童是怎样思维的，由此可以分析六岁儿童思维开始具有守恒性，即事物外表发生变化，事物本身不发生变化。 所谓观察法（observation method），是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。“听其言、观其行”。 Eg：宝宝会从妈妈的神情和语气上判断妈妈的心情而决定自己的行为。 Eg：某心理学家使用摄像机记录幼儿与同伴玩耍时的情景，来分析在游戏中男孩的攻击性行为是否多于女孩。 讨论：日常观察和科学观察的区别 日常观察是通过研究者的亲身感受或体验来获得有关研究对象的感性材料，带有一定的自发性、偶然性。——基础和初级形式。 科学观察是研究者按照预定的计划，对于观察对象的范围、条件和方法做明确选择，有目的地直接观察出于自然条件下的研究对象的言语、行为等外部表现。 二、特点 1、直接性指观察者与观察对象的直接接触与联系情感性指观察者往往容易受到个人的感情色彩和“先入为主”成见的影响重复性才能避免表面化和片面化。 　　Eg：在进行学生心理卫生现状及其对策研究中，集中对两个班级学生进行观察，发现有一个学生有洗手的异常行为。当时正是甲肝流行，该生的行为是适应卫生要求的正常行为，还是属于心理不健康的强迫行为，只有反复观察才能得到符合客观事实的结论。经过两个阶段（正处甲肝流行阶段和甲肝流行得到了控制的一个月以后）的反复观察。发现该生在每次开关教室门、收交作业本（他是课代表）、使用公共用具、与同学进行手接触后，都带有紧张的心理去洗手，并且一洗再洗，两个阶段的观察结果无区别。由此，才确认该生的洗手行为属强迫行为。通过与该生的交谈，说明他确有“明知何必反复洗手，却难以解脱不洗手就有一双肮脏的手”的心理重压。可见，只有经过反复观察，才能准确地反映客观事实。 4、目的与计划性指观察法不同于日常教学的观察，日常教学的观察大都以随机性、即时性的观察为主，而观察法的核心任务是针对特殊选择的需要、发现一些内容的情况、回答特定范围的问题。所以观察法需要事先进行研究设计，突出目的性和计划性。要素观察的手段作为观察研究的手段，要求敏锐、仔细、准确。研究者要具备一定的理论知识和较宽的视野，能够从多角度看问题，以及借助各种现代的技术手段，提高观察的精确性、系统性、全面性。观察的对象观察的对象包含两方面的意思：教育活动中的人和教育活动。观察对象的状态观察对象的状态应该维持在一种“真实状态”，不致因为受到外界的影响、干预或控制，而处于一种特殊的身心状态。保证真实状态下的观察结果。对观察比较简便但人的视野与精力有限，记录难以精确全面适于客观记录和多角度的观察，但使用仪器往往比较麻烦。是参与到被观察者的活动中去，在活动中观察。Eg：一早期社会学家为获得监狱的第一手资料，不惜被当做一名犯人关进监狱，观察犯人生活，了解建立种种内幕，最后写出调查报告。 非参与性观察是教师可以采用参与性观察，也可以采用非参与性观察。 观察法的优点是：简便易行、资料可靠性较高。观察法的不足是具有一定的局限性。观察受到时间和空间的约束和限制，同时观察的样本数小（样本容量小），观察的材料是表面性的和感性的等。所以，受局限性影响难免带有片面性和偶然性。包括5部分组成：1、确定研究的问题、目的与对象2、设计观察的内容、项目与表格3、进行理论构思和概念准备4. 试探性观察与观察取样5、制定观察计划与方案。 要使用好事件观察取样，需要确定好要研究的行为与事件，确定其操作定义，了解这类行为或事件的一般状况，以便在最有利和适当的时机和场合进行观察，确定所需要记录的资料类型与记录方式。 Eg：对班级集体、群体结构分析的观察。对课外活动小组、数学奥林匹克班学生学习活动的观察。 儿童争执事件200例分析事件取样观察的典型例子是大卫（H.C.Dawe）30年代所进行的有关学前儿童争执行为的研究。该研究的观察行为是幼儿园儿童在自由活动时间内自发产生的争执事件，观察对象为40名2-5岁 的儿童，其中男性19人，女性21人， 观察过程是争执事件一发生便用秒表计时，并按事先拟订好的观