论文：家校互动培养学生良好习惯的探索与实践.docVIP

PAGE PAGE 4 家校互动培养学生良好习惯的探索与实践 上虞市滨江小学 许可珍 [内容提要] 小学阶段是培养习惯的重要时期，幼年养成习惯的好坏对人的一生有直接影响。教育孩子是家庭、学校、社会共同的使命。只有当学校教育和家庭教育形成了合力，出现“心往一处想，劲往一处使”的局面时，我们的教育才会收到事倍功半的效果。为凝聚家庭和学校的力量，沟通学校、老师和家长对孩子合力进行教育，我们开展了家校互动培养孩子良好习惯的研究。在实验研究中，我们总结出了几种行之有效的方法，通过家校间联合、生生间合作、亲子间交流、师生间激励等多方立体互动，让孩子逐渐养成良好的学习生活习惯。孩子们的身心在全面健康地发展着。 [关键词]家校互动 评价 良好习惯 健康发展 英国有一句谚语：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。确实，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，它在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，进而影响一个人一生的成功和幸福。好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也改不了。小学阶段是培养习惯的重要时期，幼年养成习惯的好坏对人的一生有直接影响。因此，从一年级起就培养学生各方面的良好习惯就显得尤为重要。 我们知道，教育孩子是家庭、学校、社会共同的使命。只有当学校教育和家庭教育形成了合力，出现“心往一处想，劲往一处使”的局面时，我们的教育才会收到事倍功半的效果。这就需要我们创设一个环境，提供一个平台，架起家校互通的桥梁，凝聚家庭和学校的力量，让家长和老师建立起关系，让家长和孩子建立起关系，沟通学校、老师和家长对孩子合力进行教育。在一段时间的实践中，我们研究出了几条行之有效的方法。 一、启动家校常规联系，规范学生行为习惯 小学阶段是养成习惯的起始阶段，这段时间学生习惯如何，将直接影响到他们的终身发展。为规范学生各种行为，提高学生综合素质，我们试着拟定了家校互动评价表。这就是家校互动评价表： 家校互动评价表 学生在家表现情况 月份 学生在校表现情况 评估 项目 自 评 家长评 评估 项目 自评 他评 教师评 能自己穿脱衣、袜、自己穿鞋、带红领巾 能向老师和同学问早问好 能自己洗小物品 上课认真听讲、大胆发言 能自己整理用过的物品 会干一些简单的家务 作业按时认真完成 能主动有礼貌地接待客人 课间不追跑、不打闹 关心家长的身体健康 能和家里的人友好相处，不和长辈顶嘴 上操、放学站队守纪律 能认真而自觉地完成课外作业 认真扫地，做好值日 就餐时做到安静、文明、不挑食 能阅读课外书，善于动手、动脑 不随地乱扔果皮、纸屑 晚上能按时就寝，早上能按时起床 作业错误能及时订正 同学间团结友爱，互相帮助 家长签名： 教师签名 ： 这张评价表，我们从在家和在校两方面表现对学生进行评价。这两方面所涉及的内容是比较广的，从学习、纪律、礼仪、劳动、卫生、自理等多方面切入，几乎涵盖了小学生养成教育中的基本内涵。首次实验时，我们先让孩子自评，让他们自己先衡量一下各方面的表现，接着是学生之间评，看看同学是如何看待自己的行为的，最后是老师和家长评。通过这一系列的评价，让孩子比较清楚地看到自己的长处和不足，让家长比较全面地了解了孩子在校的情况，老师也从中了解到孩子在家里的行为表现。从首次评价情况分析看学生自评的盲目性较大，往往不能正确地评价自己的行为。为了减少评价的干扰性，在以后的评价中我们尝试着调换评价的顺序，引导学生客观公正地评价自己和他人，通过这些定期的家校互动评价，促使孩子形成良好的行为习惯。一位学生在日记中写到：如果每个项目老师和同学都能为我评A，那该多好呀！可是，我的缺点真是有点多……为了这个“A”，孩子们尽力克制着自己，努力规范着自己的行为，使自己做得更好。通过前后两次评价的分析，我们欣喜地发现：学生的习惯正朝着良好的方向发展，学生的评价能力也在一步步提高。 这是前后两次评价表量化分析： 打A的项目 人数 评价时间 20项 15-20项 10-15项 5-10项 5项以下 4月10日 1人 11人 11人 12人 7人 5月30日 4人 20人 10人 7人 1人 二、活用个性化联系卡，激励孩子上进之心 每一个孩子都是一个个鲜活的个体，他们的性格是各不相同的。对于一些特别的孩子，我们不能用大众化的手法对待他们，应该根据他的个性特点，找准切入口，深入细致地做好他们的教育工作。于是，我们试着设计了较为个性化的家校联系卡。通过观察、谈心、了解，全面掌握孩