江苏省句容市华阳学校人教版九年级语文中考复习 文言也要嚼出语文味——《三峡》 素材.docVIP

文言也要嚼出语文味 ——《三峡》教学案例 【案例背景】 1.学情分析： 《语文新课程标准》规定：“文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富学生的文学素养”。但是，由于年代的久远，语言本身的变化发展，以及语言环境的不同，文言文学习对初一学生还是有一定的难度。再加之受考试的影响，长期以来，文言文教学一味强调知识授受，师生独特的体验无法融入到教学过程，教学流程方式机械刻板，缺少创意，缺少师生互动，丧失了主体的独立性和创造性，严重束缚着学生的思维，令中国传统文化名篇沦为学生难以接受的“残羹冷炙”。如何让文言文的魅力超越千年的历史尘埃，如何让文言文的认识、教化、美感、享受等功能发挥到极致，成为一个摆在处于风尖浪口的广大语文教育工作者的课题。本文的教学设计意在呼唤人们：在文言文教学中当注重营建师生互动空间。力求在枯燥单调的文言文教学中激起一点火花，使学生在动脑、动口、动笔的过程中得到文学素养的提高和美感的熏陶。 2.课程分析： 新课程理念强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，强调“以人为本”，注重培养学生的独立性和自主性，在不否定教师主导作用的基础上，强调以学生的发展为出发点，强调学生作为个性主体的参与和体验，强调学生主体的感知、知识的主观建构，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，注重营建师生互动空间。 新《课标》还对中学阶段文言文教学提出了更高的教学要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。” 文言文教学在促使学生学习语言知识和运用规范的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识和审美情趣。 3.教材分析： 《三峡》节选自《水经注·江水》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。 文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永。 4.教学设想 这篇写景文言散文，描写了三峡四季的壮丽景色。它抓住景物及季节特征，将景物寓于四季变化中来描写，语言精练，思路清晰。本文教学意在引导学生在反复朗读课文的基础上，逐渐加深对内容的理解，体味文章意境。在此基础上激发学生想象，注重学生的情感熏陶，让学生感受三峡的独特美。 5.教学方法： ①借助多媒体进行教学。 ②加强对文章的朗读、欣赏、体味。 6.课前准备： a布置学生预习：反复朗读课文，借助工具书并结合课本注解，了解课文大意，并划出难以理解的词句。 b教师要准备的资料：多媒体课件。 【案例描述】[来源:Zxxk.Com][来源:Z+xx+k.Com][来源:Zxxk.Com][来源:学#科#网]”写得特别好，能不能分别换成“障”和“羲”，为什么？ （生品读这两字的意思，见字会意。） 生3：我们组选择描述三峡秋天的水。每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中的渔民唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” 师：你觉得如何就能把这种凄异的氛围用声音传达出来了？ （生朗读） 师：张子哲不仅用声音传达了对文字的理解，而且还加上了表情。老师特别喜欢他稍稍拉长的声音，特有古韵。 生4：我们组选择描述三峡春天、冬天的水。到了春天和冬天的时候，白色的急流，回旋着清波；碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。高山上多生长着姿态怪异的柏树，悬泉和瀑布从那里飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，真是妙趣横生。 师：见到这么美的景色，作者心中自然涌出喜悦之情。[来源:Z.xx.k.Com][来源:学#科#网Z#X#X#K][来源:学科网][来源:学科网]”，心头涌起的是无限的悲伤与同情。三峡那林寒涧肃，高猿长啸的峡江秋意图的确凄清，但也很好地传达出作者内心的情怀了：对渔民的艰辛生活充满了朴素的同情。现在，带着我们对课文的深刻认识，有感情的朗读全文。 【学生一方面从课文中吸取信息，习练语言，一方面又不断地用自己的经验（包括资料查找）和情感，丰富着课文的意蕴，“言有尽而意无穷”，教师因势利导，启发学生合理地拓展课文，组织富有美感的语言实践活动，开拓学生视野，提高学生审美意识，使学生在理解课文的基础上，进一步领略三峡景物的独特之处，这样能够使学生在审美的基础上，发挥自己想象和联想的能力，培养学生发散思维及再创美的能力，于是