适应性混成式教学模式-东南科技大学电子邮件系统.PDFVIP

適應性混成式教學模式 蔡佳麟 東南技術學院資訊管理系 助理教授 tsaijl@.tw 摘要 本文介紹一個適應性混成式教學模式（Adaptive Blended Teaching Model ，簡稱ABT模 式），嘗試將實體教室教學與數位學習的優點結合，在學習者為中心（Learner Center ）， 及教學雙向知識分享（學習型知識社群）的觀念下，設計教學策略與評量方法。對於 ABT模式的實施與檢討，是以「資料結構」課程來說明，並介紹一個配合 ABT模式之 教學網站。最後，透過學生之學習網站，歸結 ABT 模式之主要優點為：促使教學者的 教學進度、內容及方式逐步適應學習者的學習狀態與偏好，同時讓學習者更能掌控學習 節奏，達到有效的雙向適應性教學。 關鍵字：混成式教學、數位學習、學習者為中心、雙向教學 天室等的出現與普及後，不僅改變了人們 1. 介紹 的生活方式，也使得任何時間與任何地點 近十年來，隨著個人電腦及寬頻網路 的數位學習方式得以實現 [3, 19, 21] 。 的普及化 [19] ，使得如何運用電腦與網路 表1 傳統，數位及混成式教學（學習）的比較 （computers and the Internet ）來輔助傳統 傳統學習 數位學習 混成式學習 面對面教學（ face-to-face teaching ）及發 固定時間 任何地點 混合前兩者 展數位學習（ e-Learning ）平台，逐漸成為 學習模式 與地點 與時間 特性 教學理論與數位學習領域的重要研究課 教學模式 互動性高 互動性低 混合前兩者 （同步） （非同步）/ 特性 題 [1-3, 6-8, 10, 13-15, 17-18, 21] ，也因 傳統教材 數位教材 混合前兩者 教學教材 此，「數位學習科技（e-Learning technol- （印刷） （多媒體） 特性 ogy ）」[15, 16, 20]成為近幾年國家型研究 由於傳統面對面教學與數位學習，各有其 計畫的重點項目，例如經濟部工業局的 優缺點，因此，如何結合兩者的優點，即 「數位學習產業推動與發展計畫」[16] 。 所謂的 「混成式教學（blended teaching ）」， 根據[6, 17] ，傳統面對面教學的優點是教 已成為國內外教學理論領域熱門的研究 學者（instructor ）可以動態掌握學習者 課題及數位學習產業發展的重要方向 [4, 5, （learner ）的狀態，機動調整講課內容與 9, 11, 12, 17, 21] 。表1為傳統，數位及混成 教學速度，然而，傳統面對面教學因受限